試析初中語文教學中學生的表達能力的培養(yǎng)

戴欣

摘要：語文是一門語言型學科，初中語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力是一項重要的教學內(nèi)容。但是，在實際教學過程中，很多學生都存在難以開口、不善于表達的現(xiàn)象，這對于學生今后的發(fā)展來說具有一定影響。對此，教師應當采用科學有效的教學手段，優(yōu)化學生的表達思維、培養(yǎng)學生的表達能力?；诖?，本文對初中語文教學中學生的表達能力的培養(yǎng)進行簡要分析。

關鍵詞：初中語文教學;表達能力;教學培養(yǎng);教學策略

引言：

語言的表達充分體現(xiàn)出學生的知識積累與個人素養(yǎng)，對于學生的身心健康發(fā)展有著重要影響。以往，在我國應試教育的影響下，教師在教學過程中會更看重學生的考試成績，從而忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。作為學生的引導者，教師應當充分認識到培養(yǎng)學生表達能力的重要性，有目的、有規(guī)劃的制定教學方案，著重培養(yǎng)學生的表達能力，促使其能夠在未來的發(fā)展中充分適應社會發(fā)展的步伐。

一、培養(yǎng)初中學生表達能力的意義

（一）加強師生之間的有效溝通

初中學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們已經(jīng)有了自主的辨別能力與分析能力。隨著學習任務的增加、社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變，初中生往往會有很多屬于自己的心事，若是未能與家長、教師及時溝通，將會導致初中生的心理發(fā)生變化，不利于學生的身心健康發(fā)展。在培養(yǎng)學生表達能力之時，教師會與學生頻繁的溝通交流，進而引導學生通過語言來表達出自己內(nèi)心的所思所想，之后教師便可消除學生的疑惑、排解學生的郁悶，促使學生身心健康發(fā)展。

（二）提升學生個人綜合能力

語言一個人表達自己最好的方式，在言語的表達中，學生可以展示出自己的個人素質(zhì)、能力與知識修養(yǎng)。初中生擁有更為優(yōu)秀的表達能力，能夠促使他們在與別人交流的過程中順利表達出自己的想法與見解，充分展現(xiàn)出學生自身的知識積累，從而獲得他人的認可與評價。通過這些評價，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足之處，進一步的認識自己、提升自己[1]。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的有效途徑

（一）創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境

在初中語文教學過程中，創(chuàng)建良好的語言表達環(huán)境是培養(yǎng)學生表達能力的基礎。課堂的教學內(nèi)容相對比較固定，且時間有限，很難在這期間創(chuàng)建出更多的表達空間，因此教師應當充分利用課余時間與課外活動時間，設計出一些趣味十足語文文化活動，調(diào)動學生的積極性，給學生一個發(fā)揮口語表達能力的平臺。例如，教師可以在課文講解完成之后，設計一個“三分鐘演講”的訓練，隨機挑選一個學生上臺發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容可以是教師規(guī)定的，也可以是學生自由發(fā)揮的，無論是自我介紹、短文解析還是講故事都可以。三分鐘的時間雖然不長，但是卻讓學生能夠鍛煉學生短時間組織語言、表達語言的能力，讓學生逐漸適應在眾人關注下發(fā)言，有效提升學生的臨場反應能力與語言綜合能力。在學生演講完成之后，教師無需進行太深層次的分析，而是應當積極鼓勵學生，促使學生通過短時間的演講找到自己的優(yōu)點，提升學生對于語言表達的自信心，也能夠潛移默化的激發(fā)臺下學生對于上臺演講的積極性[2]。

（二）消除學生的語言表達障礙

在長時間的應試教育影響下，很多初中生對于自我表達與語言表達存在一定的 心理障礙，他們往往羞于開口，或是不知道怎么開口，甚至于害怕自己的表達會招來同學與老師的嘲笑。這樣的心理現(xiàn)象在初中生中并不是個例，若是教師未能進行及時的引導，將會對學生的未來發(fā)展造成嚴重的不良影響。因此，教師應當充分了解班級中學生的具體情況，在完成學生學業(yè)的基礎之上，幫助學生克服心理障礙，從羞于開口轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠陂_口，讓學生能夠積極主動地去表達自己的內(nèi)心想法。對此，教師需要采取懷柔手段循序漸進，組織一些小型的交流探討會，從班級這個小集體出發(fā)，延伸到社會的課外實踐活動，讓學生一點點的敞開心扉，進而培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，在語文自習課中，教師可以安排學生分組進行文章朗讀，一人讀一小段，或是組織小組進行課文角色扮演，這樣簡單而有趣的小活動，學生會更樂于接受，也會主動參與。

（三）優(yōu)化學生的語言表達思維

語言表達是一個應用語言的過程，擁有完善的語言表達思維，能夠有效提升學生的表達能力。在初中語文教學的過程中，教師應當以教學為基礎、培養(yǎng)學生表達能力為目的，建設一套科學有效的語文教學方案，在教學中不斷優(yōu)化并完善學生的語言表達思維，讓學生擁有更為優(yōu)秀的表達能力，能夠在不同的環(huán)境下與不同的人進行交流溝通。例如，在初中語文課堂中，教師不能一味的讓學生接受知識，而是應當利用教學內(nèi)容引導學生表達自己對于課文內(nèi)容的所思所想，通過課堂小組交流或是師生交流，推動學生散發(fā)思維，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，進而有效提升學生的表達能力[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文對于初中學生的學習來說至關重要，初中語文教師應當充分認識到培養(yǎng)學生表達能力的重要意義，在語文教學中滲透語言表達能力教育，讓學生在語文學習的過程中，擁有充足的語文知識積累、完善的語言表達思維與生動的語言表達技巧，有效提升學生的表達能力，為今后的個人發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]周斌.初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力的策略探究[J].中華活頁文選：教師，2021（8）：2.

[2]張麗.探究初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的方法[J].中學生作文指導，2020（4）：1.

[3]黃凌波.聚焦核心素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量——初中語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（9）：1.F6ED0B0F-F95D-4043-B580-67970724A0B8