分析案例教學(xué)法在技師學(xué)院德育教學(xué)中的應(yīng)用

楊建霞

摘? 要：結(jié)合相關(guān)調(diào)查顯示，技師學(xué)院在最近幾年里均十分重視提升學(xué)生德育素養(yǎng)，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗認(rèn)為德育教學(xué)要方法靈活，能夠充分發(fā)揮他們的主體地位，將生活中的案例有機地與教學(xué)融為一體才能收獲到理想的教學(xué)效果。結(jié)合案例教學(xué)法的應(yīng)用必要性，從以下三個方面重點探討了案例教學(xué)法在技師學(xué)院德育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在全面提高德育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;技師學(xué)院;德育教學(xué)

引言

對以往德育課程進行分析后可知，其存在著較強的乏味性，多為理論知識的闡述，而沒有對實踐應(yīng)用方面的分析引起必要重視，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。而在德育教學(xué)活動中靈活運用案例教學(xué)法就可以令以上問題得到有效解決，因為案例教學(xué)法有較多的優(yōu)勢，比如鮮活形象，具有說服力，十分適合德育教育。顯然，針對案例教學(xué)法在技師學(xué)院德育教學(xué)中的應(yīng)用進行探討具有一定的現(xiàn)實意義。

1案例教學(xué)法的應(yīng)用必要性

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，技師學(xué)院德育教育的效果并不理想，究其原因主要與以下幾點密不可分：一是技師學(xué)院的學(xué)生針對技術(shù)學(xué)習(xí)很感興趣，然而針對理論課的學(xué)習(xí)就較為排斥一些，由于他們思想意識中認(rèn)為學(xué)好技術(shù)能夠找到稱心如意的工作，然而理論學(xué)習(xí)作用不大;二是教學(xué)體系中并沒有對德育教育這項教學(xué)活動引起必要的重視，也沒有將其放在重要位置上，針對技師學(xué)院的學(xué)生來說，學(xué)校管理較為嚴(yán)苛，然而卻發(fā)揮不出育人的價值。因此，要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)形式以及教學(xué)方法，為學(xué)生提供最為適宜的德育課程，將原本晦澀難懂的知識變成生動的案例，繼而促使所有學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

2案例教學(xué)法在技師學(xué)院德育教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1突破教材限制，重視現(xiàn)實問題

從客觀的角度出發(fā)來講，倘若，教師在教學(xué)期間對教材上已有案例進行重點闡述的話，那么必然無法讓學(xué)生提起興趣。針對上述這種現(xiàn)象，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅從學(xué)生身上找問題，還要從自身上找問題，在開展此項教學(xué)活動期間，除了要講解一些典型案例以外，還應(yīng)當(dāng)將目光放在對案例的延伸上面，目的是為了突破教材的束縛，選擇比較吸引眼球的案例，繼而促使他們都能全神貫注地投入其中。不只是這樣，教師在對案例進行選擇期間應(yīng)當(dāng)對案例是否具備時效性予以高度重視，最大限度地挑選近期的案例來開展輔助教學(xué)，因為案例發(fā)生的時間越近，越能反映現(xiàn)實問題。

2.2充分運用多媒體設(shè)備，配合案例教學(xué)

作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)那闆r下對多媒體設(shè)備進行充分利用，以便可以令案例教學(xué)更加活靈活現(xiàn)。舉例而言，在教學(xué)期間，大部分案例只是依賴于講解均不具備生動性，因此這個時候教師就可以借助于多媒體設(shè)備播放惟妙惟肖的圖片抑或是短視頻，這樣做的目的是為了充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，同時對案例的內(nèi)在聯(lián)系以及前因后果做到心中有數(shù)。例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范相關(guān)知識點的過程中，教師就可以借助于播放視頻的方式將以下內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前：什么是集體主義原則;什么是辦事公道;什么是奉獻社會等，目的是為了促使他們深刻意識到在新時代中自身應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，把自己的遠大抱負(fù)與國家發(fā)展融為一體。

2.3優(yōu)化教學(xué)流程，對教學(xué)評價予以高度重視

在進行教學(xué)活動期間，教師還應(yīng)當(dāng)采取有效措施強化教學(xué)方面的完善，比方說，在德育課程之中，教師應(yīng)當(dāng)循序漸進、由淺入深地引出與之相匹配的案例，緊接著再依據(jù)理論知識對案例進行闡述，在闡述期間，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，借助于提問的手段熟練掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來實現(xiàn)對學(xué)生解決問題的科學(xué)判斷。在教學(xué)流程的最后，教師還應(yīng)當(dāng)將目光放在教學(xué)評價的上面，通過切實可行的評價方式來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。長此以往下去學(xué)生就能夠?qū)Π咐睦斫馓岣咧恋赖缕焚|(zhì)方面的知識抑或是構(gòu)建起正確的價值觀。當(dāng)整合并完善流程后，教師的教學(xué)思路會變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，這樣學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點加深印象。但這里值得一提的是，在進行教學(xué)評價期間需要滲透到課上與課下的全過程中，比方說在日常教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的行為表現(xiàn)做到了如指掌，在發(fā)現(xiàn)問題時進行詳細(xì)記載，并探索出行之有效的解決方案，為矯正學(xué)生的思想提供應(yīng)有的保障。同時可以把學(xué)生的行為表現(xiàn)引用到課堂案例教學(xué)中，形成學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)相長。

結(jié)語

對案例教學(xué)法進行靈活運用，可以令德育教學(xué)活動充滿趣味性。德育教堂將演變成師生互動的平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，令他們都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。與常規(guī)講授法相比，教師要付出更多的汗水。要求教師要對有關(guān)知識點做到熟練掌握，并在上課之前做好充分的準(zhǔn)備工作，科學(xué)安排，認(rèn)真規(guī)劃，熟練駕馭，要不然討論就會流于形式。

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