基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究

文/東莞市商業(yè)學(xué)校 陳美平

《中國(guó)制造2025》是2015年國(guó)務(wù)院部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱領(lǐng)，明確中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵和核心是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)調(diào)提高制造業(yè)人才的專業(yè)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)才能創(chuàng)新發(fā)展制造業(yè)、推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型。

中職教育是制造業(yè)人才輸送的重要陣地。中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在以下主要問(wèn)題：學(xué)生興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；創(chuàng)新教育教學(xué)資源匱乏，創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑窄、受眾面窄；創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，無(wú)法持續(xù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

為了解決這些問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，在電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)展基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐研究，取得一定的成效。

一、基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的育人理念內(nèi)涵

著眼于人人均可參與的小項(xiàng)目，專創(chuàng)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(一)體驗(yàn)快樂(lè)

借助中職學(xué)生入門(mén)簡(jiǎn)單而且擴(kuò)展空間巨大的創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)不斷動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)協(xié)作，完成作品并分享作品，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新與分享的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的健康人格。

(二)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

借助創(chuàng)意電子創(chuàng)客引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)造物啟蒙激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位工作進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化的能力，使學(xué)生在做項(xiàng)目過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提升核心技能、發(fā)展必備品格，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的教學(xué)目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐

傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等增加學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),鍛煉專業(yè)實(shí)踐技能和應(yīng)用能力,并利用校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力,促進(jìn)中職學(xué)生成長(zhǎng)為技術(shù)技能型專業(yè)人才。

二、基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索過(guò)程

(一)以立德樹(shù)人為根本，解決專業(yè)建設(shè)薄弱、學(xué)生興趣不濃，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

2012年以前，我校電子專業(yè)非常薄弱，學(xué)困生占比大，我們決定以興趣引領(lǐng)，搭建培養(yǎng)特長(zhǎng)生及學(xué)困生轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，為特長(zhǎng)生的成長(zhǎng)提供發(fā)展平臺(tái)。

我們以課程改革為突破口，成立“創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐”課題組，選拔學(xué)生參加“創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作”興趣班。教學(xué)過(guò)程中，始終在思想教育上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育，在技能教學(xué)上突出創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神的培養(yǎng)，在活動(dòng)中育人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)韌不拔的意志品格。訓(xùn)練之余，組織學(xué)生觀看央視 “我愛(ài)發(fā)明”“大國(guó)工匠”等欄目，學(xué)習(xí)杰出科學(xué)家、優(yōu)秀技能人才的事跡，教育學(xué)生力爭(zhēng)成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。然后，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽取得優(yōu)異成績(jī)，部分無(wú)心向?qū)W、自由散漫的學(xué)生通過(guò)興趣引領(lǐng)、榜樣示范等方式，逐步成為肯鉆研、愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，如2019、2020年度國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的莫卓添、張志偉等同學(xué)，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，成為勤學(xué)向上的好學(xué)生。

(二)課程、平臺(tái)多重并舉，解決專創(chuàng)融合教育資源短缺的問(wèn)題

專業(yè)層面充分挖掘、整合學(xué)校與校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，重構(gòu)課程體系、開(kāi)發(fā)專創(chuàng)融合課程、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，探索基于探究式、研究型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)研模式，系統(tǒng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力。

(三)自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目短缺的問(wèn)題

先后開(kāi)發(fā)了基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作的20余項(xiàng)基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目成本低、性價(jià)比高，為解決普通中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育面臨的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目短缺提供了很好的教材和范本，在東莞市青少年活動(dòng)中心等單位試驗(yàn)和推廣。

(四)構(gòu)建“雙線四階八結(jié)合”的創(chuàng)新教育機(jī)制

1.“雙線四階八結(jié)合”的內(nèi)涵

(1)“雙線”為線下實(shí)體空間，線上虛擬空間。課內(nèi)教室、實(shí)訓(xùn)室，課外第二課堂創(chuàng)客社團(tuán)為線下，網(wǎng)上創(chuàng)客空間、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為線上，如圖1所示。

圖1 “雙線”圖

(2)“四階”為創(chuàng)新人才養(yǎng)成需要經(jīng)歷四個(gè)階段。即學(xué)生經(jīng)過(guò)初階→低階→中階→高階，四階成長(zhǎng)，發(fā)展由創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè)，逐階推進(jìn)，不斷發(fā)展、完善和成熟，如圖2所示。

圖2 “四階”圖

(3)“八結(jié)合”使“雙創(chuàng)”、專創(chuàng)融合并舉?！鞍私Y(jié)合”即創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)、校園文化、社團(tuán)文化、創(chuàng)新創(chuàng)客競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神教育相結(jié)合。第一課堂與選修課并舉，課內(nèi)與課外融合，科研與實(shí)踐相互促進(jìn)，使創(chuàng)新教育一體化、科學(xué)化、持續(xù)化，探索中職電子專業(yè)全方位開(kāi)展科技創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新教育和電子專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“雙創(chuàng)”人才教育結(jié)合，如圖3所示。

圖3 “八結(jié)合”圖

最終形成了“雙線四階八結(jié)合”專創(chuàng)融合的全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如圖4所示。

圖4 東莞市商業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式示意圖

2.創(chuàng)新教育的具體實(shí)施方法

(1)建設(shè)創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間有線上虛擬空間和線下實(shí)體空間。安排創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)客教育實(shí)踐室安排每天下午放學(xué)后的一個(gè)小時(shí)為創(chuàng)客服務(wù)時(shí)間，可以在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，并安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師訓(xùn)練指導(dǎo)。

(2)創(chuàng)客文化進(jìn)校園

通過(guò)多種方式營(yíng)造“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的氛圍，把創(chuàng)客文化建成校園文化的重要組成部分，建設(shè)了創(chuàng)客文化長(zhǎng)廊，有著名的創(chuàng)新案例、發(fā)明創(chuàng)造故事、發(fā)明創(chuàng)造技法、大國(guó)工匠事例和學(xué)生的創(chuàng)新成果等系列內(nèi)容，宣傳精益求精的工匠精神和理念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造、鍥而不舍，追求登峰造極；邀請(qǐng)知名科學(xué)家或創(chuàng)客學(xué)者開(kāi)展講座和論壇，比如邀請(qǐng)中科院老科學(xué)家開(kāi)展《人工智能》講座，邀請(qǐng)創(chuàng)客名師李昌旺開(kāi)展《喚醒創(chuàng)造力》等講座，讓創(chuàng)客精神深入人心，人人爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)客。

(3)傳承創(chuàng)客社團(tuán)學(xué)長(zhǎng)“以老帶新”的傳統(tǒng)

充分發(fā)揮中職學(xué)生社團(tuán)活躍、學(xué)生主動(dòng)肯干等優(yōu)勢(shì)，組建了“創(chuàng)意電子創(chuàng)客團(tuán)”，開(kāi)展定期活動(dòng)，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)新成員一起成長(zhǎng)。該社團(tuán)被評(píng)為廣東省“優(yōu)秀社團(tuán)”。

(4)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)和創(chuàng)客技能訓(xùn)練

在選修課模塊中開(kāi)設(shè)創(chuàng)客教育基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)意電子通識(shí)讀本、智能家電創(chuàng)意設(shè)計(jì)、3D建模、打印和激光切割等課程。一方面讓學(xué)生們了解和掌握創(chuàng)客的技術(shù)手段，借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行智造；另一方面，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思想交流碰撞，教師開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，彌補(bǔ)大班教學(xué)的短板。

(5)加強(qiáng)校企合作，購(gòu)買企業(yè)服務(wù)

學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)展與企業(yè)深度合作，購(gòu)買企業(yè)部分創(chuàng)客教育服務(wù)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)，更深入進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，了解社會(huì)需求，通過(guò)企業(yè)師傅和行業(yè)專家的指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)客專項(xiàng)技能訓(xùn)練，更有效開(kāi)展創(chuàng)客教育成效。

(6)創(chuàng)客+競(jìng)賽，激發(fā)潛能，展現(xiàn)價(jià)值

組織創(chuàng)客活動(dòng)和參加各級(jí)創(chuàng)客競(jìng)賽，進(jìn)行創(chuàng)客項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有小試牛刀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)做更多的專項(xiàng)智造，激發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。校內(nèi)每月舉辦月技能競(jìng)賽、每學(xué)期舉辦技能節(jié)；校外參加省、市創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客嘉年華、青少年科技創(chuàng)新大賽和職業(yè)院?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過(guò)參賽，學(xué)生開(kāi)闊視野，展示交流，檢驗(yàn)了教學(xué)成果。選擇有商業(yè)價(jià)值的創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行孵化、商品化。

(7)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)客課程，課內(nèi)課外多途徑促專業(yè)與創(chuàng)客教育結(jié)合

利用課內(nèi)課外，學(xué)校創(chuàng)客教育將社會(huì)需求與電子專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和崗位工作創(chuàng)新優(yōu)化的能力。開(kāi)發(fā)了《創(chuàng)意電子通識(shí)讀本》《智能家電創(chuàng)意設(shè)計(jì)》《創(chuàng)意電子項(xiàng)目教程》《創(chuàng)意電子創(chuàng)客作品集》校本教材，以創(chuàng)客理念進(jìn)行教改，用真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性開(kāi)展有深度的“做中學(xué)”，培養(yǎng)職業(yè)思維；課外主要通過(guò)選修課和社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行，開(kāi)展創(chuàng)客教育基礎(chǔ)素養(yǎng)系列課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)客基本技術(shù)能力，會(huì)用各種技術(shù)“體驗(yàn)”“創(chuàng)意”“設(shè)計(jì)”和“打印”，創(chuàng)做“新物品”，然后繼續(xù)不斷改進(jìn)。

(五)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，解決創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題

建立多維驅(qū)動(dòng)、深度融合的“三三”評(píng)價(jià)體系，為實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程和結(jié)果起到保障作用。

1.三方面：涵蓋項(xiàng)目成果、項(xiàng)目過(guò)程、學(xué)生能力的全方位評(píng)價(jià)。

2.三層次：小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和企業(yè)共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的全方位評(píng)價(jià)表，科學(xué)有效，不但能夠檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，還可以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)上進(jìn)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)。

“三三”評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，學(xué)生能力是文化理解與傳承素養(yǎng)、審辯思維素養(yǎng)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

三、基于創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成效

(一)開(kāi)創(chuàng)德育教育新途徑

以創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作為載體，引導(dǎo)學(xué)生從追影視明星向追科技之星多元化方向發(fā)展，在活動(dòng)中育人，把立德樹(shù)人始終放在第一位。同時(shí)搭建了學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。

以創(chuàng)意電子產(chǎn)品創(chuàng)作為載體，在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”方面取得顯著成效。部分無(wú)心向?qū)W、自由散漫的學(xué)生通過(guò)興趣引領(lǐng)、榜樣示范等方式，逐步成為肯鉆研、愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，成為勤學(xué)向上的好學(xué)生。創(chuàng)新教育為“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”開(kāi)辟了新的實(shí)踐路徑。

(二)人才培養(yǎng)取得明顯成效，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力顯著增強(qiáng)

學(xué)校每年為社會(huì)輸送1000 多名創(chuàng)新型技能人才，滿足區(qū)域制造類中小微企業(yè)緊缺人才的需求矛盾，畢業(yè)生企業(yè)滿意度達(dá) 96%，一大批畢業(yè)生成長(zhǎng)為先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)骨干。學(xué)生在技能競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì) 6人、省級(jí) 28 人、市級(jí) 66 人。在各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中130多人獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)高度認(rèn)同。

(三)推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

以創(chuàng)意電子產(chǎn)品為項(xiàng)目依托，采用六步創(chuàng)客教學(xué)模式，即問(wèn)題探究→工程設(shè)計(jì)→科學(xué)試驗(yàn)→小組合作→展示反饋→優(yōu)選迭代，將創(chuàng)新教育有效植入創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，向全校各專業(yè)的學(xué)生普及創(chuàng)新思維，傳授創(chuàng)新技法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)去做創(chuàng)新作品,申請(qǐng)專利，推廣成果，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

(四)推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

雙線四階八結(jié)合模式的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教學(xué)管理方式，創(chuàng)客培養(yǎng)的四個(gè)階段：初階→低階→中階→高階，完成創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)造→創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)路徑，“八結(jié)合”：創(chuàng)新教育與專業(yè)教學(xué)、校園文化、社團(tuán)文化、創(chuàng)新創(chuàng)客競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神教育相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升能力

(五)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，助推教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)，教育理念先進(jìn)、生產(chǎn)性實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)，教科研成果豐碩，立項(xiàng)科研課題5項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文10篇。打造了一支“專創(chuàng)融合”的雙師教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)有市名師工作室主持人 2 名，市技術(shù)能手1名，學(xué)科帶頭人1名，校名師培養(yǎng)對(duì)象2名。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，我們通過(guò)“小”電子產(chǎn)品創(chuàng)作，培育“大”信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促使中職學(xué)生成為技能型人才，為職業(yè)人生奠定良好的基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。