企業(yè)學院及其校企“雙主體”協(xié)同育人探析

唐祥金

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 對外交流與校企合作處，江蘇 蘇州 215104）

以習近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發(fā)展全局的高度，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。而“推動校企共建共管產(chǎn)業(yè)學院、企業(yè)學院，延伸職業(yè)學校辦學空間”[1]，是黨中央2021年10月在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中所明確的全新的時代要求。江蘇職業(yè)教育規(guī)模與質(zhì)量指標繼續(xù)領(lǐng)跑全國，每年為奮力書寫“強富美高”新江蘇現(xiàn)代化建設(shè)新篇章和周邊區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展穩(wěn)定地輸送50萬以上的產(chǎn)業(yè)大軍[2]。江蘇始終著力于保障性制度建設(shè)，早在2019年3月就出臺了全國首部職業(yè)教育校企合作的省級地方性法規(guī)《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》，財政上已累計投入6億元重點支持建設(shè)近200個產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學院、100個產(chǎn)教深度融合實訓平臺和36個產(chǎn)教融合集成平臺[3]。這其中四分之一都落在蘇州。截至2020年底，蘇州分3批次建成了38家市優(yōu)秀企業(yè)學院；2021年12月又新立項建設(shè)第四批22家市優(yōu)秀企業(yè)學院；并與職教集團、產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)教融合聯(lián)合體等平臺載體一道，合力托舉起15個大類專業(yè)及其所覆蓋的蘇州全市主導產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和重點服務(wù)業(yè)發(fā)展。[4]蘇州還首創(chuàng)職業(yè)教育地方標準，率先推出了《雙元制職業(yè)教育 企業(yè)學院建立與運行規(guī)范》等多個地方標準[5]，以更高起點的標準化建設(shè)來引領(lǐng)職業(yè)教育品牌建設(shè)與推廣。有鑒于此，分別從頂層設(shè)計、系統(tǒng)重塑、價值取向等三個維度來厘清企業(yè)學院協(xié)同育人的方位、方略、方向，從而在“標準化+職業(yè)教育”融合發(fā)展中深入探析“企業(yè)學院”這一具有中國特色、蘇州特征、院校特點的產(chǎn)教深度協(xié)同育人的新范式，并為進一步推動企業(yè)學院共建共管提供啟迪與借鑒。

1 在頂層設(shè)計上，堅守以協(xié)同育人為初心，回答好“企業(yè)學院是什么”之問

作為“學校與企業(yè)圍繞共同管理、共同育人、共同投入等重點合作共建的校企深度協(xié)同平臺”[5]，企業(yè)學院（ent er pr ise coll ege）在實踐中打通了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的壁壘，激發(fā)了多樣化地開展“引企駐?！薄耙＿M企”等共建活動的潛力與活力，校企攜手跳出了校企“作而不合”、產(chǎn)教“合而不融”的藩籬。個中的基點，在高水平專業(yè)（群）及其所對接的支柱產(chǎn)業(yè)和所合作的骨干企業(yè)，從中舞好“龍頭”并帶動所有招生專業(yè)緊密攜手本區(qū)（領(lǐng)）域一家及以上的高端企業(yè)、共建一家及以上的企業(yè)學院平臺，在一個個典型（團隊）項目落地生根中逐步涵養(yǎng)起專業(yè)“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的育人生態(tài)[6]。正因為如此，企業(yè)學院也往往被業(yè)內(nèi)人士直接稱為“專業(yè)企業(yè)學院”。畢竟，專業(yè)是院校辦學的基本單元；高水平專業(yè)及其專業(yè)群結(jié)構(gòu)，最能凸顯出院校的服務(wù)方向和辦學積淀。作為貫穿學校內(nèi)涵提升全過程的“牛鼻子”，專業(yè)群建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)和帶動著其他支撐要素提質(zhì)培優(yōu)，凝練起綱舉目張的協(xié)同育人新格局。專業(yè)群育人特色，即院校的辦學特色；亦即校企共筑專業(yè)企業(yè)學院平臺體系的不竭“活水”“源頭”?！皩I(yè)企業(yè)學院”協(xié)同育人，不求最大，但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會需要、但求“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新、人有我特”特色優(yōu)勢。所以，校企“資源共享的高度、深度、廣度與共享機制是評價專業(yè)群建設(shè)成效的重要內(nèi)容”[7]。

縱觀上述4批60家蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學院從共建到運行的全過程， 都無一例外地堅持把合作企業(yè)及其內(nèi)生需求挺在最前面，最直接地體現(xiàn)于這些企業(yè)學院的名稱上。包括院系“伙伴合作型”企業(yè)學院“匯川機電學院”等在內(nèi)，八成以上的企業(yè)學院都冠之以“蘇州匯川技術(shù)有限公司”等共建企業(yè)的名稱并都將其排在最前面，而顯示“機電”等專業(yè)（群）歸屬的名稱則緊隨其后。正所謂“名正而言順”，以昭示共建共管企業(yè)學院的初心即始終把企業(yè)及其訴求挺在第一位，并實實在在地探索“城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點”的產(chǎn)教融合新路徑、新機制[8]。居于需求側(cè)一端的，大多屬于蘇州正全力打造的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新集群高端的龍頭骨干企業(yè)；而居于供給側(cè)一端的，是攜手這些企業(yè)并合力打造“企業(yè)學院”平臺的職業(yè)學校，包括“實施雙元制職業(yè)教育的企業(yè)、職業(yè)本科學校、高等職業(yè)學校、高等?？茖W校、中等職業(yè)教育學校、技工院?！盵5]。借助于該合作平臺，校企雙方共擔以“崗位就業(yè)”為目標的人才培養(yǎng)、融“崗課賽證”于一體的“課程體系”建設(shè)、雙師結(jié)構(gòu)的“師資隊伍”培育、以合作共建的行業(yè)企業(yè)為核心的“評價與改進”，并在不斷的磨合和調(diào)適之中筑牢了“校企主導、政府推動、行業(yè)指導、校企雙主體育人”的命運共同體?；谄髽I(yè)學院的校企“雙主體”深度協(xié)同育人的命運共同體架構(gòu)如圖1所示。臺上永恒不變的主旋律，是“人才共育、成果共享、資源共用、責任共擔”的大合唱，其最強音始終是校企“雙主體”協(xié)同育人；而居于舞臺最中央的主角，始終是師生企團隊。放眼于“為黨育人、為國育才”的國之大者，企業(yè)學院育人大如天；共建共管企業(yè)學院的力量之源，首要的是從企業(yè)端發(fā)力，讓其能從中源源不斷地招聘到學生（徒）并經(jīng)校企雙導師3年的言傳身教而成長為一線“準員工”，努力以行業(yè)企業(yè)和“地方離不開”的人才智力支撐來回答好“企業(yè)學院是什么”之問。

圖1 基于企業(yè)學院的校企“雙主體”深度協(xié)同育人的命運共同體架構(gòu)

2 在系統(tǒng)重塑上，堅持以增強適應(yīng)性為指針，回答好“企業(yè)學院做什么”之問

“提高職業(yè)教育適應(yīng)性”是職業(yè)教育步入提質(zhì)培優(yōu)新階段的新目標，也是企業(yè)學院更高水平的協(xié)同育人和更有質(zhì)量的人才供給的新命題[9]。校企“雙主體”持續(xù)深耕企業(yè)學院平臺，固本之策在共同訂制專業(yè)與人才，并在專業(yè)協(xié)同和跨界整合中持續(xù)增進與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適切性。蘇州市分4批擇優(yōu)遴選出60家優(yōu)秀企業(yè)學院，都殊途同歸地隨動專業(yè)預警與專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，引領(lǐng)全市職業(yè)教育高水平專業(yè)群追蹤智能制造、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、納米技術(shù)、人工智能、航空航天等重點產(chǎn)業(yè)集群最前沿，引導把專業(yè)（群）建在產(chǎn)業(yè)鏈上并確保實踐課時占比在50%及以上，以整體提升對新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式及其新挑戰(zhàn)的適應(yīng)性，又從政策導向上強化更深層次的專業(yè)產(chǎn)教融合和更接地氣的校企協(xié)同，創(chuàng)新“共定標準、共商方案、共開課程、共訓技能”為核心的企業(yè)學院育人新范式，目前已建成省現(xiàn)代化專業(yè)群53個，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度黏合，有效破解了當下職業(yè)教育普遍存在的“專業(yè)建設(shè)滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)目標不能契合企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的崗位需求、專業(yè)間缺乏跨界融合與滲透”等共性難題[10]。

據(jù)此錨定產(chǎn)業(yè)走向來量身定制專業(yè)與人才，并修訂和發(fā)布專業(yè)目錄與簡介，著實從頂層設(shè)計上豐富和充實了類型教育特征。而通過系統(tǒng)重塑來動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)群布局，顯著增進了與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。同時落細于專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案的研制與實施全過程，以提升與企業(yè)崗位群需求的適應(yīng)性；落微于理實一體的課程體系再優(yōu)化，以提升與崗位任務(wù)需求的適應(yīng)性。聚力“蘇州智能制造”產(chǎn)業(yè)辦高職，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“蘇工院”）構(gòu)筑起校級戰(zhàn)略合作型、系院伙伴合作型、專業(yè)技術(shù)合作型等3個層次35家企業(yè)學院平臺體系。近年來已共設(shè)并新增了工業(yè)機器人、智能控制技術(shù)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)、云計算技術(shù)等15個新工科專業(yè)，撤停了應(yīng)用電子技術(shù)、電子測量技術(shù)等5個專業(yè)，從而80%專業(yè)聚焦智能制造，80%博士聚集智能制造領(lǐng)域，100%平臺聚焦智能制造關(guān)鍵共性技術(shù)領(lǐng)域[11]，達到專業(yè)所教的即企業(yè)所急需的、亦即學生（徒）所期盼的和就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必不可少的。針對目前“大而全”的課程設(shè)置與“專而精”的職業(yè)能力需求相脫節(jié)，導致部分畢業(yè)生難以精準對接具體崗位的窘境，這些高水平專業(yè)的師生企團隊借助于企業(yè)學院平臺及其組織機構(gòu)有計劃地引企入校、入教、入研，融入工廠、車間、產(chǎn)線的案例并根據(jù)評價與改進持續(xù)深化以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)的、基于工作過程項目化和理實一體化的課程改革與管理，緊扣具體的典型任務(wù)合作開發(fā)與崗位技術(shù)技能相應(yīng)的新型活頁式、工作手冊式教案和校企“雙元”教程、融媒體教材等，協(xié)企業(yè)學院之力聯(lián)合共建共享型基地，從中養(yǎng)成“勞動者和接班人”所必備的工匠精神和家國情懷，練就擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、興業(yè)的一技之長，從而大大縮短對未來從業(yè)崗位（群）的適應(yīng)期。而這些共建企業(yè)學院的專業(yè)團隊跑企業(yè)、進車間、上產(chǎn)線、接項目、做服務(wù)，越來越了解產(chǎn)業(yè)、越來越熟悉行業(yè)，也越來越理解職業(yè)，更得到了校企文化的淬煉而比以往任何時候都更注重“以學生為中心”的啟智潤心和培根鑄魂，并努力以“業(yè)內(nèi)都認可”的貢獻率和顯示度來回答好“企業(yè)學院做什么”之問。企業(yè)學院建立與運行的組織架構(gòu)如圖2所示。

圖2 企業(yè)學院建立與運行的組織架構(gòu)

3 在價值取向上，堅定以服務(wù)發(fā)展為導向，回答好“企業(yè)學院怎樣做得更好”之問

支撐發(fā)展，是職業(yè)教育作為類型教育的應(yīng)然價值取向。強化職業(yè)教育與當?shù)亟?jīng)濟社會深度融合，既是強化企業(yè)創(chuàng)新主體的關(guān)鍵，也是檢驗服務(wù)發(fā)展成效的務(wù)實之舉，更是校企“雙主體”合力推動企業(yè)學院走深走實的“奮進之筆”。蘇州市地方標準《雙元制職業(yè)教育 企業(yè)學院建立與運行規(guī)范》在“建設(shè)成效”這一級指標中專設(shè)了“企業(yè)學院在運作模式、協(xié)同育人、科技服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際交流與合作等方面有新思想、新理念、新舉措和新方法”觀測點[5]，也正是未來從制度性導向上進一步強化服務(wù)能級的正激勵。

1）在服務(wù)國家戰(zhàn)略方面，校企“雙主體”以更高的站位抱團搶抓“一帶一路”交匯點、長三角一體化和江蘇自貿(mào)區(qū)蘇州片區(qū)等“家門口”的疊加機遇，共同規(guī)劃智能化改造和數(shù)字化轉(zhuǎn)型下“企業(yè)學院”的發(fā)展方略和共建方向，集聚、集約、集優(yōu)地以一個專業(yè)群隨動一個行業(yè)、一個專業(yè)人才培養(yǎng)隨動一個典型企業(yè)、一個課程群隨動一個主體崗位群的韌性和定力，助力打好服務(wù)能力躍升攻堅戰(zhàn)，推動“供需對接、資源共享、責任共擔、互利共贏”的企業(yè)學院育人新格局[12]。目前，江蘇70%以上的先進制造等快速發(fā)展行業(yè)的新增從業(yè)人員，均來自職業(yè)院校畢業(yè)生。70%職業(yè)學校畢業(yè)生就近在縣市就業(yè)，90%以上職業(yè)學校畢業(yè)生在江蘇省內(nèi)就業(yè)，推動江蘇每萬名勞動者中高技能人才數(shù)提高至1 000人。借助于包括“企業(yè)學院”在內(nèi)的專業(yè)產(chǎn)教深度融合平臺，江蘇職業(yè)教育不斷擴大與“一帶一路”沿線國家合作，在促進人文交流的同時，加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展需要的、掌握國際通用技術(shù)技能的應(yīng)用型人才。但對比轉(zhuǎn)型升級和“走出去”的產(chǎn)業(yè)集群及其針對性和吻合度需求，確有努力與提升的空間，也急需多管齊下、多方合力，“校企聯(lián)動，培養(yǎng)具備國際競爭力人才；境外合作，開展海外人才技能培訓；智力支持，服務(wù)企業(yè)決策咨詢；搭建平臺，幫助企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新”[13]。

2）在服務(wù)區(qū)域發(fā)展方面，校企雙方以更真摯的人民情懷來全方位共建共管企業(yè)學院，堅持以校企黨建引領(lǐng)、文化共融、企業(yè)學院工作會議、校企聯(lián)席會議等基礎(chǔ)性制度建設(shè)來力推企業(yè)學院專業(yè)（群）與地方主導產(chǎn)業(yè)緊密對接，從招生與用工、專業(yè)共建與課程開發(fā)、實習實訓與崗位技能培養(yǎng)、校企人員雙向互派互聘、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)與成果轉(zhuǎn)化等，全方位地支撐“產(chǎn)學研訓創(chuàng)”一體化融合發(fā)展，更大力度地補齊服務(wù)發(fā)展上的不足和技術(shù)創(chuàng)新上的“短板”。2020年，江蘇高職校企共同開發(fā)課程14 362門、教材8 793冊；合計為企業(yè)培訓員工每日1 957 345人次，進行技能鑒定895 821人次，為企業(yè)服務(wù)年收入79 464.98萬元，企業(yè)接受學生半年以上跟崗實習125 478名。[14]這其中，大多是校企“雙主體”精耕細作這200家產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學院平臺合力完成的，并以此集成化地滿足個性化、多樣化、終身化和泛在學習的需求。這種具有顯著江蘇特色的企業(yè)學院協(xié)同育人“蘇工”范式，得到了方方面面包括教育部和孫春蘭副總理的充分肯定[15]，也是新階段政、行、企、校合力共推企業(yè)學院高水平共建共贏的價值追求。

3）在服務(wù)走出去方面，校企雙方以更大的擔當作為共擔企業(yè)學院國際化育人的大任。蘇州不僅擁有國內(nèi)領(lǐng)先的規(guī)模優(yōu)勢，2021年全市規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值邁上4萬億元新臺階、同比增長17.2%；而且工業(yè)門類涵蓋了35個工業(yè)大類、167個中類、491個小類，擁有新材料、裝備制造、電子信息等萬億級產(chǎn)業(yè)鏈。每條產(chǎn)業(yè)鏈都“看著世界地圖做企業(yè)”，匯川（機電）、高創(chuàng)（電子）、蘇軸（精密）、萊克（電氣）和創(chuàng)元等居于這些產(chǎn)業(yè)鏈高端的合作企業(yè)始終聚力蘇州制造領(lǐng)域“走上去”，沿著“一帶一路”走出去并賦予“匯川機電學院”“高創(chuàng)電信學院”“蘇軸精密制造學院”“萊克電信學院”等蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學院平臺以新的國際化內(nèi)涵，合力邁向“以國際標準共育具有國際視野、通曉國際慣例的專業(yè)人才”和“以校企量身定制的學徒制標準培養(yǎng)國際生”的雙高目標，既有計劃地“引入”西門子NX CAD/CAM工程師職業(yè)資格認證、AHK切削機械師認證、Or acl e OCJP和Oracle OCJA專業(yè)認證等國際通用的優(yōu)質(zhì)資源，又助力“輸出”南非（高創(chuàng)）學徒班培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)方案、雙語課程和教程等，共同把“職教故事”轉(zhuǎn)化成世界語言講出去、講動聽、講出彩，也為企業(yè)學院國際化育人行穩(wěn)致遠書寫上濃墨重彩的一筆。這些深度合作企業(yè)在共建共管企業(yè)學院過程中，也相繼入選江蘇省產(chǎn)教融合型試點企業(yè)，可享受到“金融+財政+土地+信用”組合式激勵紅利而更大力地反哺企業(yè)學院建設(shè)，最終以“國際可交流”的共贏成果來回答好“企業(yè)學院怎樣做得更好”之問。蘇工院支撐國家“雙高”和省高水平專業(yè)群的蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學院及其共建共管企業(yè)一覽表如表1所示。

表1 蘇工院支撐國家“雙高”和省高水平專業(yè)群的蘇州市優(yōu)秀企業(yè)學院及其共建共管企業(yè)一覽表

4 結(jié)語

共建“強富美高”新蘇州，打造職教新高地，急需對標對表《蘇州市推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實施方案》及其60項任務(wù)清單，順勢而上、借勢發(fā)力，堅持“每年遴選10個以上優(yōu)秀企業(yè)學院”“立項建設(shè)2～3項地方標準，填補職業(yè)教育地方標準空白”；急需校企“雙主體”持續(xù)深耕企業(yè)學院等多元高端平臺，以加快企業(yè)的“做”與學校的“學”一體化進程并逐步構(gòu)建起涵蓋校企課程、技術(shù)服務(wù)、實訓、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理等全方位的育人體系，不斷提高中職、高職、職教本科到專業(yè)碩士的現(xiàn)代職教體系一體化供給能力，更好地適應(yīng)“00后”學生成人成才多元的目標定位和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。歸根結(jié)底，產(chǎn)教融合天然的跨界性，決定了產(chǎn)教融合的平臺化發(fā)展路徑；而推動共建共管企業(yè)學院等產(chǎn)教深度融合平臺載體，沒有最好只有更好。畢竟，“產(chǎn)教融合、校企合作仍然是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵，是建設(shè)中國特色、世界水平現(xiàn)代職業(yè)教育的核心?！盵16]