育好每一粒創(chuàng)新種子

關(guān)麗紅

【摘要】2010年，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》頒布后，學(xué)前教育走過了十年課改路。我園也乘著學(xué)前教育改革的春風(fēng)，2020年5月，我園申報的課題“HIBL探究式科學(xué)教育在幼兒園的實(shí)踐與研究”成功立項(xiàng)并順利開題，有了這個省級課題“帶路”，我園科學(xué)教育又“更上一層樓”。自2011年至今，我園的科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)也剛好經(jīng)歷了十年探索，并成為特色辦園的“文化名片”。

【關(guān)鍵詞】園本教材;科學(xué)探究;課程體系

科學(xué)教育如何讓每一個幼兒受惠、如何走實(shí)走深、如何形成文化氛圍？我們在知行合一中尋求答案。于是，“科學(xué)教育課程化”便成了我們研究的重點(diǎn)，摸索出了進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”有效路徑。這三本按小中大班級開發(fā)的《HIBL探究式科學(xué)活動》園本課程就是在這樣的背景下“瓜熟蒂落”。教材既考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，又兼顧了知識學(xué)習(xí)的連貫性和延展性，讓幼兒對科學(xué)探究有更為系統(tǒng)、延伸的認(rèn)識。此外，這套課程所收集的探究活動還有一個特點(diǎn)，就是親子同“玩”科技，激發(fā)科學(xué)興趣，家園一體創(chuàng)建科學(xué)探究好生態(tài)。隨著活動的開展，漸漸地，孩子樂了，家長笑了，教師成長了，“看見童夢飛揚(yáng)，看見成長的力量”的科學(xué)教育生態(tài)呈現(xiàn)出來了。

在“樂善教育”辦園思想引領(lǐng)下，我們一直在追求“種下科學(xué)的種子，讓夢想發(fā)芽”的教育夢。激發(fā)幼兒們對科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)探究的快樂，感受探究的精神，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)，這是我們努力的目標(biāo)，也是幼兒園科學(xué)教育最大的意義。這套園本課程，筆者有以下三個方面的感悟：

一、教材的每一課都是教師的智慧結(jié)晶

我園以課程為載體推進(jìn)科學(xué)教育課程體系建設(shè)，我們都知道，有一套適合幼兒的課程是最好的教育。那么，適宜的課程在教學(xué)過程中才是有質(zhì)量的，適宜的幼兒園課程也是適宜于幼兒群體及發(fā)展的需要。為此，在開展科學(xué)探究課程之前，教師們要對幼兒園科學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，如，科學(xué)課程的指導(dǎo)思想是什么？課程總的結(jié)構(gòu)是什么？是否能充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神？活動是否適合幼兒開展并能滿足和支持幼兒發(fā)展需要？幼兒是否在科學(xué)探究體驗(yàn)活動中感受愉悅并能得到成長？教師如何認(rèn)識課程？家長的教育觀念怎樣？課程建設(shè)與實(shí)施中面臨的主要問題有哪些？從這套課程所收集的活動方案中可以看出教師們科學(xué)啟蒙的教育智慧， 教師們沒有直接幫助解決問題和告知答案。教師的角色是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，引導(dǎo)幼兒針對問題不斷地調(diào)整，最終完成實(shí)驗(yàn)。教師拋出關(guān)鍵問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思考、探究問題解決的方案，讓幼兒們經(jīng)過親身操作、主動探索獲取的成功。在家園共育方面開展科學(xué)探究活動中，教師還注重家長的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓家長有更多的獲得感。

二、教材是教師“摸著石頭過河”形成的

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣。教師只有讓幼兒不斷地體驗(yàn)探究過程，才能培養(yǎng)幼兒的探究能力，培養(yǎng)幼兒的探究興趣。在課程把脈和試用的基礎(chǔ)上，教師們不斷地探討、修改活動方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、完善課程實(shí)施途徑、調(diào)整課程內(nèi)容、梳理實(shí)施策略。對于同一個活動，教師們也會針對不同年齡段選擇適合幼兒的活動內(nèi)容，滿足各年齡段幼兒科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)的鏈接和遞進(jìn)，力求通過同一個探究內(nèi)容在潛移默化中逐步來加深幼兒們的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，增加探究的興趣。我園也把科學(xué)教育定位為辦園“龍頭特色”來打造，把科學(xué)探究活動教案的匯編正在整理階段性成果的舉措之一。我們把經(jīng)試用的共45篇科學(xué)活動教案按序列編排成課程初稿，再組織教師研討和修改，調(diào)整不適宜的課程內(nèi)容，根據(jù)本園的實(shí)際狀況不斷優(yōu)化活動方案，解決在課程中存在的問題，使此園本課程處在一個永無止境的動態(tài)過程中，從而提升課程的適宜性和實(shí)用性，更好地滿足幼兒提升科學(xué)素養(yǎng)的需要。教師們還以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，尋找幼兒迫切需要的科學(xué)常識作為主題，將枯燥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與游戲緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了扎染坊、花皂坊、拓印坊、編織坊、古法造紙坊等，十多個真實(shí)的主題情境，讓幼兒們在自主參與、親身實(shí)踐中感知科學(xué)的奧秘?？茖W(xué)課堂、社團(tuán)活動和家庭親子科學(xué)活動及“行走的課程（科學(xué)館、農(nóng)科所等研學(xué)活動），多元化的科學(xué)探究體驗(yàn)活動給幼兒們提供了體驗(yàn)的舞臺，培養(yǎng)了他們的求知精神和實(shí)踐能力，為幼兒園營造了濃郁的科學(xué)氛圍。

三、套教材是幼兒探索“大科學(xué)”的“好劇本”

幼兒天生好奇、好問、好學(xué)、喜歡探究。科學(xué)探究性活動具有開放性、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，有利于幼兒核心素養(yǎng)的培育。這三本分級段編排的課程確立了兒童發(fā)展為本的課程定位，根據(jù)自己的實(shí)際情況，對選用的活動進(jìn)行園本化研究和改造并進(jìn)行了園本化課程方案的整體設(shè)計(jì)。在明確的課程理念指引下，借助相關(guān)的資源，形成真正適宜幼兒、有質(zhì)量的園本課程。這套課程強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)中的主體作用，靈活實(shí)施課程方案，恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，注重科學(xué)活動的多方面教育價值，提高集體教學(xué)活動的有效性，注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在課程評價方面，樹立過程質(zhì)量的觀念，建立參與的課程評價機(jī)制，注重教師課程實(shí)施能力的評價。同時，我園堅(jiān)持以兒童興趣和需求為核心，以“生活化、游戲化”為理念，在一日生活中滲透科創(chuàng)啟蒙教育，通過游戲載體，鼓勵幼兒大膽思考，學(xué)會解決問題，讓幼兒親身體驗(yàn)科學(xué)知識蘊(yùn)含在生活中，用充滿好奇的眼睛凝視并思索著生活中的方方面面，感受科學(xué)就在身邊，科學(xué)真好玩，沉浸在科技帶來的樂趣當(dāng)中，不斷豐富科技知識，培養(yǎng)幼兒愛探究、善思辨、求創(chuàng)新、樂表達(dá)、會合作的綜合素養(yǎng)，從小樹立科技夢想，為幼兒的終生學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從效果來看，隨著科學(xué)教育的深入，幼兒開始逐步養(yǎng)成提出問題，自己動手的習(xí)慣，崇尚科學(xué)、勇于探索的創(chuàng)新精神的正在萌芽。

誠然，這套記錄著教師科學(xué)教育探索的足跡的園本課程，還存在著編寫不夠規(guī)范、內(nèi)容設(shè)計(jì)有待改進(jìn)完善、有些表述不準(zhǔn)確等問題，我們將會再修訂。未來，我園將與時俱進(jìn)，持續(xù)探索新時代科技啟蒙教育的新模式，為黨育人、為國育才，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量。

人生百年，立于幼學(xué)。從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對幼兒未來的發(fā)展極為重要。 “十年磨一劍”的科學(xué)教育實(shí)踐如一泓清泉甘洌甜美，帶動著樂善紫南幼煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在開發(fā)和實(shí)施本套課程中，我們深深感悟到，不同年齡段的幼兒需要不同層次的科學(xué)啟蒙內(nèi)容，遵循幼兒的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡和身心特點(diǎn)，本著激發(fā)幼兒的探究興趣和提高動手操作能力為原則，巧妙引導(dǎo)幼兒一步步走上科學(xué)研究之路，才是真正的科學(xué)啟蒙之道。我們堅(jiān)信，經(jīng)歷三年常態(tài)化科學(xué)教育課程的浸潤，一定能保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)幼兒們主動建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功樂趣，促進(jìn)了其主動探究和動手動腦能力的發(fā)展。想象，是幼兒心靈的翅膀;創(chuàng)造，是幼兒才能的展現(xiàn)，愿每個幼兒都懷揣著偉大的科學(xué)夢，像科學(xué)家一樣猜想和驗(yàn)證，在神秘的科學(xué)世界里自由翱翔。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項(xiàng)目“運(yùn)用‘課題’方式優(yōu)化教師‘實(shí)踐性知識’培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號：2020YQJK187）的階段性研究成果]

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責(zé)任編輯? 梁國勝