核心素養(yǎng)背景下器樂教學(xué)策略的實施與探究

葉慧

在過去，小學(xué)音樂教師很少將器樂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來，甚至因為樂器設(shè)備搬運不便以及專業(yè)要求比較高，所以很少開展器樂教學(xué)。其實器樂演奏不僅能實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識水平的提升，還對學(xué)生音樂表現(xiàn)力、感染力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力和審美素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等核心素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的作用。為此，小學(xué)音樂教師要善于借助器樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)概述

小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容非常多，但是說到器樂教學(xué)，最為常見的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面。

（一）音樂表現(xiàn)力

音樂表現(xiàn)力是指學(xué)生在生動、多樣的音樂表演活動過程中形成的表達(dá)藝術(shù)美感與情感內(nèi)涵的綜合表現(xiàn)能力。音樂通過個體的演唱、演奏將作品表現(xiàn)出來，讓更多的人欣賞到動聽的音樂作品。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的主要目的是能將自己學(xué)會的音樂作品展示出來，包括在正式場合或者非正式場合。能更加自主、高效地將作品表現(xiàn)出來，這就是學(xué)生的表現(xiàn)力。

（二）音樂創(chuàng)造力

音樂是一種藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，又高于生活，是音樂學(xué)家在大量生活實踐的基礎(chǔ)上，對生活進(jìn)行抽象與加工，從而創(chuàng)作出的優(yōu)美的音樂作品，這就是音樂創(chuàng)造力。學(xué)生也需要具有音樂創(chuàng)造力。學(xué)生長期的音樂學(xué)習(xí)，不是為了學(xué)會唱幾首歌，也不是為了會彈奏樂器，而是結(jié)合對音樂知識的理解，在生活的基礎(chǔ)上，將自己的情感與音樂結(jié)合起來，從而創(chuàng)造出一些音樂作品。這里的創(chuàng)造力并不是要求學(xué)生創(chuàng)作出能流芳百世的音樂作品，只要符合基本的音樂知識要求，將自己的情感表達(dá)出來即可。

（三）審美素養(yǎng)

音樂學(xué)科是學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、領(lǐng)悟美的重要學(xué)科。小學(xué)音樂教材中的絕大部分作品都是創(chuàng)作者將生活中美的元素用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的，一旦學(xué)生在欣賞音樂作品、演奏音樂作品的時候能充分認(rèn)識到作品內(nèi)涵與外延的美，也就能培養(yǎng)審美素養(yǎng)。這里的音樂審美的內(nèi)涵包括了音樂表現(xiàn)與理解素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師通過表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂等，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

二、小學(xué)音樂器樂教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要采取有效的方法，其中器樂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。首先，在器樂教學(xué)中，學(xué)生可以通過樂器的敲擊直觀地感受到節(jié)奏的變化，體會到旋律的發(fā)展。這種感受與體會是小學(xué)生在演唱過程中或者鑒賞過程中所不能產(chǎn)生的，尤其對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要作用。其次，在樂器的演奏中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和思考，將一些元素創(chuàng)造性地融入進(jìn)去，這種融入既是學(xué)生音樂專業(yè)知識提升的一個過程，也是學(xué)生音樂創(chuàng)造力鍛煉的一個過程。在樂器演奏過程中，不同于唱歌或者鑒賞，學(xué)生有更大的自主權(quán)，可以按照自己的音樂思路進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造，這種過程也是音樂學(xué)科極其重要的教學(xué)過程，是學(xué)生音樂表現(xiàn)力的一種升華。最后，樂器演奏的質(zhì)量就是學(xué)生對作品內(nèi)涵理解的體現(xiàn)。學(xué)生在演奏樂器之前需要對作品進(jìn)行深入的研究，需要思考如何借助樂器將作品的美盡可能地表現(xiàn)出來。這個過程有利于學(xué)生發(fā)掘作品中的美，提煉作品中蘊含的生活美。一旦理解了作品中美，學(xué)生就能更好地表現(xiàn)音樂作品，也就能實現(xiàn)更高質(zhì)量的創(chuàng)造。由此可見，小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)各要素之間并不是分裂的，而是一個有機整體，是發(fā)展的。在通過器樂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以通過制訂科學(xué)的計劃，由易到難，層層推進(jìn)。器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實施不僅能讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，更重要的是能陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生帶來音樂美的精神體驗。同時在器樂教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，磨煉學(xué)生的意志力，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。

三、借助器樂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助器樂展示作品，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

樂器是最能表現(xiàn)音樂張力的一種媒介，無論意義多么悠遠(yuǎn)的歌詞、曲調(diào)，離開了樂器的烘托，都可能顯得蒼白無力。所以，小學(xué)音樂教師借助器樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力既是必要的，也是高效的。在教學(xué)中，教師要立足教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的樂器演奏能力，循序漸進(jìn)、從易到難幫助學(xué)生掌握樂器演奏的技巧，引導(dǎo)學(xué)生利用樂器來表現(xiàn)自己對音樂作品的掌握與理解，從而將音樂作品最好的一面呈現(xiàn)給聽眾，以此實現(xiàn)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

例如，五年級上學(xué)期音樂，教材有關(guān)器樂教學(xué)的主要內(nèi)容是“豎笛練習(xí)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，我將豎笛的演奏作為學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。從第一單元的豎笛練習(xí)到最后一單元的豎笛演奏，采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著將單元音樂作品與豎笛演奏結(jié)合起來。在每節(jié)課結(jié)束的時候會為學(xué)生布置豎笛演奏任務(wù)，要求學(xué)生在下節(jié)音樂課堂上能用豎笛演奏音樂作品。在下一節(jié)課開始的時候，我會鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己，即使學(xué)生演奏得不是很好，我也以鼓勵為主，從而激勵班級學(xué)生更愿意去表現(xiàn)自己，敢于借助豎笛來表演。通過一個學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的勇氣越來越大，雖然對豎笛的演奏不能做到完全精準(zhǔn)，但是表現(xiàn)的欲望與能力都提高了。

小學(xué)音樂教師在器樂教學(xué)過程中，要能結(jié)合作品內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演奏情境，以幫助學(xué)生放松心情，以自如的狀態(tài)通過樂器演奏來表現(xiàn)自己的音樂素養(yǎng)，展示自己的演奏技巧，實現(xiàn)表現(xiàn)意識的提高、表現(xiàn)勇氣的增強和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生借助樂器改編作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識所必須實現(xiàn)的目標(biāo)，只有擁有了創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)對美好生活的再加工，才能有效表達(dá)自己的情感。為此，小學(xué)音樂教師要借助器樂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生改編曲譜、節(jié)奏，并且能通過樂器表達(dá)出來，從而教會學(xué)生掌握創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識。在改編的過程中，教師要教會學(xué)生從簡單處著手，以改編歌詞作為切入點，逐漸過渡到曲調(diào)的強弱、節(jié)奏的快慢等，然后通過樂器將自己的改編表達(dá)出來，去體會改編之后的不同，進(jìn)而不斷優(yōu)化。在很多時候，通過樂器的演奏將改編部分表達(dá)出來，這既是對學(xué)生改編的一種鼓勵，也是一種優(yōu)化過程。但是演奏改編的部分需要一定的技巧，需要反復(fù)嘗試，為此，小學(xué)音樂教師要多傳授學(xué)生方法，多激勵學(xué)生。

例如，我在豎笛教學(xué)中，會引導(dǎo)學(xué)生對氣息的運用進(jìn)行探索與創(chuàng)新，找到適合自己的氣息運用技巧，并嘗試將氣息的訓(xùn)練與音符的時值長短巧妙結(jié)合起來。如帶有細(xì)長、平直的“長呼吸”練習(xí)，可以嘗試著通過數(shù)拍的方式，與全音符（4拍）或者二分音符結(jié)合起來，這種創(chuàng)新可以幫助學(xué)生高質(zhì)量地?fù)Q氣。又如帶有跳躍、彈性的“短呼吸”練習(xí)，嘗試著與四分音符、八分音符結(jié)合起來。通過反復(fù)的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能創(chuàng)造性地探索到適合自己的豎笛演奏氣息運用技巧。

教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生通過器樂演奏來培養(yǎng)創(chuàng)造力提供機會，不能設(shè)定太多的條條框框，而是要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由，讓學(xué)生在無拘無束的音樂海洋中暢游、探究、創(chuàng)造。

（三）引導(dǎo)學(xué)生借助樂器鑒賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂學(xué)科是美育的主陣地。通過音樂作品，學(xué)生可以感受到生活美，也能學(xué)會創(chuàng)造生活美。樂器因為自身強大的表現(xiàn)力，可以將作品中蘊含的美強烈地表現(xiàn)出來，很多時候比單純的閱讀歌詞、演唱作品要更直接。在引導(dǎo)學(xué)生演奏樂器的時候，學(xué)生對美的把握不僅直接，而且體會更深，感悟更悠遠(yuǎn)。小學(xué)音樂教師在教會學(xué)生利用樂器來演奏歌曲的時候，不能只要求學(xué)生會敲打、彈奏，更要引導(dǎo)學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上感悟作者的創(chuàng)作目的，體會作者的創(chuàng)作情感。這種美育更徹底，更強烈，也最容易實現(xiàn)目標(biāo)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生利用葫蘆絲來演奏《月光下的鳳尾竹》這一作品的時候，首先通過多媒體將課前收集的有關(guān)傣族風(fēng)情的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生初步領(lǐng)略到傣族人民和生活的美。接著引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聆聽葫蘆絲演奏，在大腦中再現(xiàn)傣族人民載歌載舞的情景。最后我教會學(xué)生利用葫蘆絲來演奏這首歌曲，在親身演奏中，對傣族的人美、歌舞美、景色美產(chǎn)生更強烈的感受。在接下來的體會表述環(huán)節(jié)，學(xué)生都能將自己理解的傣族美表達(dá)出來，說明學(xué)生的審美素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。因此，感受與欣賞能力的培養(yǎng)也是器樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生唱歌、演奏樂器等專業(yè)知識和技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)新意識和審美素養(yǎng)等，而作為音樂課程主要組成部分的器樂教學(xué)可以有效實現(xiàn)這一目標(biāo)。本次研究首先闡述了小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，接著論述了小學(xué)音樂教師要通過器樂教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)，最后詳細(xì)論述了小學(xué)音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生借助樂器展示作品來培養(yǎng)表現(xiàn)力，借助樂器改編作品來培養(yǎng)創(chuàng)造力，借助樂器鑒賞作品來培養(yǎng)審美素養(yǎng)，從而在增強學(xué)生器樂演奏能力的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展輸入源源不斷的力量。