小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

馬心恬

摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，要優(yōu)化語(yǔ)文教育課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，思維活躍起來(lái)，就需要老師作為引導(dǎo)。因此，老師的課堂地位特別關(guān)鍵。如何促進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提升，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。本文通過(guò)研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題，提出如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

引言

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直以課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生常常作為課堂的配角參與。在這種教學(xué)模式下，教師的權(quán)利被無(wú)限放大，學(xué)生的權(quán)利得不到重視，學(xué)生越來(lái)越依賴教師，教師也越來(lái)越“獨(dú)斷專行”，形成了教學(xué)的惡性循環(huán)。學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，教師也無(wú)法推動(dòng)學(xué)生向前前進(jìn)，師生關(guān)系一度十分緊張。新課改的實(shí)施與不斷深入，使人們看到了以往教學(xué)中的弊端，開(kāi)始積極思考有效的教學(xué)方式，想要通過(guò)平衡師生之間的生存模式來(lái)優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂不再表現(xiàn)得“死氣沉沉”，而是重新煥發(fā)青春，擁有新的活力。而如何在語(yǔ)文教學(xué)中喚起學(xué)生的活力，提高學(xué)生的積極性，就成為了教師需重點(diǎn)思考的問(wèn)題，給教師們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教材使用不合理

在新課標(biāo)改革過(guò)程中，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文課程中的實(shí)施也做出了一些成果。但是受到許多條件的制約，綜合性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施還是受到了一定挑戰(zhàn)。部分老師也存在著極端的課本使用觀點(diǎn)。在中國(guó)傳統(tǒng)教育思維的影響下，這些老師往往把教材內(nèi)容當(dāng)作課堂教學(xué)的唯一資源與指導(dǎo)。授課經(jīng)歷少的老師更易于全面依據(jù)課件開(kāi)展課程，無(wú)法靈活開(kāi)發(fā)和掌控教育資源，而所進(jìn)行的綜合性教學(xué)活動(dòng)無(wú)益于一般的閱讀課，無(wú)論授課過(guò)程或是教學(xué)內(nèi)容均較為死板，直接影響著學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果。

（二）教學(xué)活動(dòng)較單一

課堂教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)教學(xué)活動(dòng)不盡充實(shí)，極大地影響了學(xué)校綜合性教學(xué)活動(dòng)有效性的正常開(kāi)展。小學(xué)生正處在好玩、好動(dòng)的年齡階段，在這階段，一成不變的教學(xué)內(nèi)容是最缺乏魅力的。在課堂中，有些學(xué)生很喜歡說(shuō)話，但自律性并不強(qiáng)，如果老師再用單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)組織整個(gè)課堂，只會(huì)使學(xué)生的心思越走越遠(yuǎn)。部分老師則未能意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義，課前準(zhǔn)備工作欠缺，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更浪費(fèi)了一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度功利化

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，并非老師一人的能事。只有學(xué)校更加重視綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使教學(xué)活動(dòng)更加有效地進(jìn)行。當(dāng)前的小學(xué)作為初高中的鋪墊，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，多數(shù)小學(xué)生都存在著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，覺(jué)得學(xué)習(xí)活動(dòng)只是接受著老師傳達(dá)過(guò)來(lái)的消息，能否完成考卷，并拿到好成績(jī)才是首要任務(wù)。而另外的一些學(xué)生則抱著得過(guò)且過(guò)地思維參加課堂，卻不能確定自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人地位，從而影響著教學(xué)的有效開(kāi)展。

二、讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中動(dòng)起來(lái)方式

（一）提升教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容看上去非常簡(jiǎn)單，但真正教學(xué)生并不易。要讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，就首先要讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這問(wèn)題就在于，課堂教學(xué)能不能使他們充分的消化與吸收。語(yǔ)文內(nèi)容新奇才能夠引發(fā)小學(xué)生的興趣，學(xué)生上課的時(shí)間也才能夠緊跟老師。在這種過(guò)程中，學(xué)生如果頭腦在運(yùn)動(dòng)，就會(huì)對(duì)教師所指出的問(wèn)題立即思考。也因此，老師在講授新內(nèi)容時(shí)，一開(kāi)始就可以先講一些故事引出上課內(nèi)容，不但能活潑課堂氛圍，還能激起學(xué)生的好奇心。

（二）要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式

要讓學(xué)生在教育過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，單純性借助以往傳統(tǒng)式的教育方式是不太可能的，隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，文化教育工具也在不斷創(chuàng)新和豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)例如多媒體教師和電腦的使用便是當(dāng)中之一。利用多媒體系統(tǒng)融合語(yǔ)文知識(shí)，可以激話小學(xué)生的思想活動(dòng)，讓學(xué)生的邏輯思維運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在多媒體的音效和畫面的協(xié)調(diào)下，充足吸引住學(xué)生的專注力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。游戲也是激起學(xué)生能力最有效的方法，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)游戲有著巨大的興趣，老師可以讓學(xué)生在要學(xué)的文章中扮演著人物角色，并開(kāi)展講解，或是讓學(xué)生在參加閱讀比賽，誦讀敘述文章，那樣學(xué)生在講解文本和比賽內(nèi)容時(shí)不但可以用腦思索，還能夠清晰地記牢文章的內(nèi)容，讓學(xué)生真正的做到動(dòng)起來(lái)。

（三）創(chuàng)新課堂

為了更好地讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文教師務(wù)必要關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為本。在語(yǔ)文教育過(guò)程中，關(guān)鍵在于學(xué)生的“學(xué)"，而不是老師的“教”。因此，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，而不是讓學(xué)生從小學(xué)就逐漸培養(yǎng)依靠教師的習(xí)慣性，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)好獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。在小學(xué)階段，學(xué)生不容易閱讀語(yǔ)文文章，也不知道如何高效閱讀。因而，教師必須確立合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解自己閱讀文章總體的目標(biāo)，采用立即正確引導(dǎo)而不是把所有考試要點(diǎn)都告知學(xué)生。老師可以用提出問(wèn)題、舉例子等方式正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)去發(fā)覺(jué)、了解和理解語(yǔ)文知道，進(jìn)而塑造學(xué)生的閱讀水平。為了讓學(xué)生學(xué)好溝通交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，產(chǎn)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極開(kāi)展學(xué)習(xí);此外，還能舉行小組比賽，讓學(xué)生在課堂上的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展探討和溝通交流，最終可以解答問(wèn)題，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維能力，使課堂教學(xué)活躍性起來(lái)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不論是幫助學(xué)生閱讀理解文章，還是啟迪學(xué)生的思維方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，都會(huì)對(duì)學(xué)生的影響非常大。但是，受傳統(tǒng)式教育意識(shí)和辦法的影響，老師在小學(xué)課堂的教學(xué)中，通常無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而在課堂上產(chǎn)生一種低沉的氣氛。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，活躍課堂氣氛使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，還能增強(qiáng)學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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