微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊梅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化發(fā)展迅速，信息技術(shù)的使用讓教育產(chǎn)生深刻變革。無(wú)論如何變革，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。作為歷史教師，需要從根本上認(rèn)識(shí)微課的含義和意義，科學(xué)、合理的使用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促使貼近學(xué)生的需求，讓教學(xué)重點(diǎn)變得更加突出，讓學(xué)生的注意力不斷提升，促使教學(xué)手段變得更加豐富，提升歷史教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;教學(xué);應(yīng)用

引言

在新時(shí)代的教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中。在新課程改革的背景下，信息技術(shù)已被教育工作者廣泛應(yīng)用，并且對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要利用網(wǎng)絡(luò)手段和多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中歷史是一門需要反復(fù)記憶的學(xué)科，課堂教學(xué)形式較為單一，且內(nèi)容枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率得不到有效提升?；诖?，在現(xiàn)代教育背景下，教師采用微課的形式開展初中歷史教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，又能促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

1初中歷史微課教學(xué)的應(yīng)用概念

所謂微課，指的是通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程以碎片化的方式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性數(shù)字化教學(xué)資源。微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要是針對(duì)初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效發(fā)展，依托于信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)視頻為載體進(jìn)行呈現(xiàn)，且視頻內(nèi)容通常整合了學(xué)科的所有教學(xué)內(nèi)容，集中在課堂教學(xué)或其他教學(xué)環(huán)節(jié)中。微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂，具有以下重要特征：其一，內(nèi)容精簡(jiǎn)。雖然大多數(shù)微課的教學(xué)內(nèi)容較少，但通常每一節(jié)微課均剛好聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性和較高的教學(xué)價(jià)值。其二，有深度。雖然大部分教師為了更好地體現(xiàn)微課的精簡(jiǎn)性，在制作時(shí)限制了微課的時(shí)間，但微課教學(xué)內(nèi)容通常就是某一知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入解析而設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生更好地深入理解知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提升。其三，形象化。為了吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，微課教學(xué)內(nèi)容通常在設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化表現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)知識(shí)呈現(xiàn)方式，微課更加具有直觀性。由此可見，合理運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2.1借助微課有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面初中歷史的教學(xué)并不僅僅是將簡(jiǎn)單的歷史事件介紹給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的前因后果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行深層次思考。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，由于內(nèi)容較為繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象。這是因?yàn)槌踔袣v史教材大多是以文字為主的內(nèi)容，學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字想象當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，從而在理解上出現(xiàn)困難，倘若在這一過(guò)程中教師運(yùn)用微課來(lái)向?qū)W生展示形象、生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，如通過(guò)視頻、圖片等方式來(lái)描繪當(dāng)時(shí)的情形，學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)了解到當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而對(duì)歷史事件產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

2.2通過(guò)微課制作改善教學(xué)質(zhì)量

在準(zhǔn)備進(jìn)行微課制作時(shí)，教師需要完成兩項(xiàng)重要的工作，一是明確教學(xué)目標(biāo)，二是準(zhǔn)備教學(xué)材料。在明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，由于我們需要將教學(xué)內(nèi)容濃縮在十分鐘之內(nèi)，要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確和細(xì)致的把握。對(duì)此，教師一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，首先要制作微課教學(xué)的教案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻時(shí)間的規(guī)劃，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師就要進(jìn)行教學(xué)材料的制備工作。制作微課的材料主要有兩種，分別是硬件與軟件，硬件指的是教學(xué)的輔助設(shè)備、教學(xué)設(shè)備以及錄制設(shè)備。智能手機(jī)已經(jīng)可以作為錄制設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拍攝，教師還可以使用相機(jī)、平板電腦等裝備進(jìn)行錄制。在視頻剪輯的時(shí)候經(jīng)常使用Pr、愛剪輯等軟件，對(duì)此，教師需要學(xué)習(xí)并掌握使用軟件進(jìn)行視頻剪輯的能力。與此同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖片、音頻和視頻等資源的收集，因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行微課制作的時(shí)候要從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，使用不同類型的教學(xué)資源可以讓教學(xué)內(nèi)容的展示形式變得更加新穎，使教學(xué)的重難點(diǎn)變得更加突出，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3以微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)課堂活力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，而歷史學(xué)科主要以歷史事件為主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)歷史事件都具有其獨(dú)特的含義與特征。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅依靠口頭描述向?qū)W生講述當(dāng)時(shí)的情況，缺乏直觀性。而運(yùn)用微課，則能夠借助多媒體以文字、圖片、音頻、視頻等方式更直觀地展示歷史事件內(nèi)容，并借此創(chuàng)設(shè)更直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠深入挖掘歷史事件背后存在的客觀規(guī)律，從而更高效地理解與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在人教版教材八年級(jí)上冊(cè)歷史“新民主主義革命的開始”這一課教學(xué)中，如果教師以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行口頭描述，或者讓學(xué)生就教材展開想象，將難以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，難以促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)此，在運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)紀(jì)錄片中人物對(duì)話進(jìn)行情境演繹，切身感受當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，每個(gè)人物的處境與心境，深刻感受該事件為我國(guó)帶來(lái)的深刻影響。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠深刻掌握課堂知識(shí)，產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷，也有效強(qiáng)化了學(xué)生的民族、國(guó)家與社會(huì)責(zé)任感，有效實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行集中整合，將文字、聲音、圖像以及視頻結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀清晰，使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。目前，將這種教學(xué)方式融合到歷史教學(xué)之中，已經(jīng)越來(lái)越普遍，它可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，提升綜合能力，讓學(xué)生對(duì)與歷史相關(guān)的各種知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶，同時(shí)促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不斷提升。

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