專業(yè)認(rèn)證背景下地方院?！坝嬎銠C控制技術(shù)”課程教學(xué)改革探索

陳楊?孫月發(fā)?趙治月

摘要：為適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，地方高校專業(yè)建設(shè)需要在培養(yǎng)理念、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評價考核及師資隊伍建設(shè)等方面進行必要的改革與探索。文章針對地方高校實際情況，對“計算機控制技術(shù)”課程提出了新的教改方案和教改措施，開展了相關(guān)專業(yè)的工程教育認(rèn)證建設(shè)，提出了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供可參考實施的辦法，促進了教學(xué)改革的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;教學(xué)改革;地方院校;計算機控制技術(shù)

中國分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A

一、引言

開展工程教育專業(yè)認(rèn)證是強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專業(yè)水平的重要舉措。滄州師范學(xué)院作為地方性、應(yīng)用型本科院校，應(yīng)順應(yīng)國家教育發(fā)展規(guī)律，積極應(yīng)對工程教育專業(yè)認(rèn)證。計算機控制技術(shù)是高等學(xué)校自動化專業(yè)的特色專業(yè)核心課程，綜合性強，和生產(chǎn)工程實際結(jié)合緊密。為推進自動化專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作有序開展，構(gòu)建工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系以及工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機制，對計算機控制技術(shù)課程進行教學(xué)改革探索勢在必行。

二、改革方案

根據(jù)高校層次、行業(yè)背景的不同，各專業(yè)有著不同教學(xué)重點，差異性大，由計算機控制技術(shù)課程承上啟下的重要性以及課程本身的特點， 設(shè)計計算機控制技術(shù)課程改革方案架構(gòu)如圖1所示。方案加強對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的跟蹤和評估，面向?qū)I(yè)認(rèn)證，構(gòu)建了閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量評價體系，有利于開展新工科專業(yè)建設(shè)、積極應(yīng)對專業(yè)工程教育認(rèn)證。

三、改革內(nèi)容

（1）課程目標(biāo)

以《高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點，對接專業(yè)畢業(yè)要求，重新設(shè)定課程目標(biāo)，包括價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)方三方面的目標(biāo)，從而更有利地更有針對性地支撐課程目標(biāo)及畢業(yè)要求。

（2）課程思政

專業(yè)課程應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)育人功能，與思想政治理論課同向同行，充分挖掘課程的思想政治教育資源和元素?！坝嬎銠C控制技術(shù)”以自動化科學(xué)技術(shù)開拓者之一的陸元九為主線進行課程思政建設(shè)，將陸元九同志的感人事跡及模范精神融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新習(xí)慣，切實提高具有工匠精神的新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）實踐教學(xué)改革

構(gòu)建以實驗基礎(chǔ)項目和工程訓(xùn)練為載體，以實驗和實踐技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)目標(biāo)、以科研訓(xùn)練和科技比賽為延伸的多層次實驗實踐教學(xué)體系，將項目安排分為驗證性、設(shè)計性、綜合性多層次類型，循序漸進地完成實驗實踐教學(xué)活動，從而進一步完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。其中將全國大學(xué)生智能汽車競賽相關(guān)內(nèi)容延伸到課程實踐環(huán)節(jié)中，作為研究性綜合性學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的總體設(shè)計理念、軟硬件設(shè)計流程，在查閱資料以及動手的過程中結(jié)合當(dāng)前發(fā)展趨勢，綜合應(yīng)用電子技術(shù)、單片機、C語言、智能控制算法等內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及相關(guān)課程知識的綜合應(yīng)用能力。

（4）混合式教學(xué)

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的教學(xué)要以學(xué)生為中心，為此我們運用墓課堂、雨課堂進行線上線下混合式教學(xué)，將啟發(fā)、討論和總結(jié)等教學(xué)方式運用于理論教學(xué)中。課前利用墓課堂發(fā)布任務(wù)，將相關(guān)教學(xué)視頻和教學(xué)參考資料發(fā)送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高自主學(xué)習(xí)的積極性，課上對學(xué)生的疑點進行講解，對教學(xué)內(nèi)容重點、難點進行討論式學(xué)習(xí)，對知識進行總結(jié)，鞏固知識掌握，課后用慕課發(fā)布作業(yè)、測試、知識拓展、工程案例資料學(xué)習(xí)等任務(wù)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，并隨時進行線上互動查漏補缺。

（5）考核評價

融入思政教育后，應(yīng)將學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)引入課程考核機制，因此采用教學(xué)團隊構(gòu)建的課程教學(xué)與課程思政聯(lián)合調(diào)控的雙閉環(huán)反饋模式，更加關(guān)注學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)的考核，并形成閉環(huán)機制。由此增加過程性評價環(huán)節(jié)（如工程應(yīng)用、知識測驗等環(huán)節(jié)），并完善多維度教學(xué)考核評價方法，修訂教學(xué)評價指標(biāo)，通過教學(xué)反饋與評價來驗證與完善教改方案，形成改進-檢查-反饋-改進的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、結(jié)語

在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，利用線上教學(xué)優(yōu)勢增強師生的交流，完善實踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，重視過程性評價形成閉環(huán)考核評價機制，由此構(gòu)建一個完整的、系統(tǒng)的、培養(yǎng)特色鮮明的“計算機控制技術(shù)”課程教學(xué)體系。通過以上教學(xué)改革的嘗試，促進教學(xué)改革的發(fā)展與完善，為地方院校自動化專業(yè)的工程教育專業(yè)認(rèn)證做出貢獻。

參考文獻：

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課題項目：滄州師范學(xué)院2021年校級教研教改項目《專業(yè)認(rèn)證背景下“計算機控制技術(shù)”課程建設(shè)與改革》（編號：2021JGC004）、《師范專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究與實踐》（編號：2020JGB001）.

作者簡介：陳楊 （1988-9） ，女，漢族，四川成都，講師，碩士研究生，自動檢測與計算機控制技術(shù)。