淺談初中數(shù)學教學

劉連升

摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，初中生個性差異較大，學習方法各有不同，這種情況下，有的學生學習效果好，有的學生學習效果不好。為了提高班級整體的數(shù)學學習水平，對于學習效果不好的學生，老師要仔細研究學生學習中存在的問題，找到原因，并制定出合理有效的解決方案，幫助學困生學好數(shù)學;對于學習效果好的學生，教師應拓展其其他方面的能力，促進其全面發(fā)展，這樣班級學生的整體水平才能均衡。

關鍵詞：數(shù)學;多媒體;初中生

數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學是一件有趣的事，但是要想真正學好數(shù)學并不是一件簡單的事。本人從事數(shù)學教學多年，感覺學生學習數(shù)學不僅僅需要教師扎實的教學基本功、新穎的教學方法，還需要家長的支持與配合。初中數(shù)學是小學數(shù)學和高中數(shù)學的過渡，初中數(shù)學是奠定學生后續(xù)學習數(shù)學的基礎，小學階段數(shù)學學習不好的學生到了初中以后可能無法快速地理解和牢固掌握知識。因此，讓整個班級都能夠站在同一個起點去學習是一個比較困難的問題。

一、初中數(shù)學課堂教學中存在的主要問題

1.學生的學習水平參差不齊

小學生學習數(shù)學基礎知識有六年的時間，可是在小學升初中的時候還是會有很多學生考試不及格，由于小學階段的數(shù)學基礎知識掌握得不好，導致他們的知識實際應用和綜合應用能力在初中數(shù)學學習中較弱。初中數(shù)學知識主要從具體形象向抽象轉變，數(shù)學信息的推理也變得更為復雜。小學階段知識掌握得不扎實的學生到了初中以后跟不上數(shù)學老師的教學思路，兩極分化嚴重。

2.教師的教學水平參差不齊

當前，老師這個行業(yè)隨著教育的不斷發(fā)展，學歷層次要求也越來越高，但是實際上學校能招到的正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師很少。而現(xiàn)有的教師隊伍中存在有的教師缺乏教學經(jīng)驗，教學水平不高，對于教材的理解不完善，缺乏課堂應變能力，有的教師跟不上時代和課程改革腳步的現(xiàn)象，教師的教學能力和教學水平參差不齊。

二、初中數(shù)學教學策略的建議

1.家長要對學生的心理及時做到教育督導，對學校數(shù)學教學起到鞏固和促進作用

家庭環(huán)境是影響和制約學生學習數(shù)學的重要因素。家長應該給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足學生學習所需的各種合理的要求，給他們自信心。初中生喜歡和自己周圍的學生做對比，如有的學生家庭富裕，著裝也就顯得突出，有的學生甚至配有昂貴的手機等。這些現(xiàn)象導致一部分學生的心理發(fā)生了變化，產(chǎn)生了自卑感。這個時候家庭教育就顯得尤為重要了。家長可以和學生溝通，告訴學生自己家里的實際情況，同時也應讓學生知道學習可以改變生活質量和生活環(huán)境，要想徹底改變自己的命運必須學好數(shù)學，因為初中數(shù)學在社會實踐中很重要。有些學生不一定能掌握所學的數(shù)學知識，這時候需要借助一些學習機來輔助學習。作為家長，應為孩子學好數(shù)學提供輔助工具，為孩子提供學習的基本條件。

2.初中數(shù)學教師要為學生創(chuàng)設和諧、良好的數(shù)學情境

環(huán)境和情景也是影響初中生學習數(shù)學的重要因素，當教師在設計數(shù)學教學情境時，應該在充分掌握數(shù)學教材的情況，了解學生學習情況的同時，將教學設計做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發(fā)性，并且教師所提出的問題應該在學生的知識范圍內(nèi)。這樣學生才能“跳一跳夠著桃子”，學習數(shù)學才會有信心。學生學習數(shù)學的時候老師和藹可親的態(tài)度和教學過程中良好的主導是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣、提高學習數(shù)學效率的有效策略。因此，教師創(chuàng)新、推進多種學習數(shù)學的模式會讓自己和學生都有意想不到的收獲。

3.初中數(shù)學教師應自覺提高自身的教學水平

學校可以以培訓的方式、聽課的方式、教研組的形式提高教師整體的教育教學水平。各個教師也要發(fā)揮自己的教學特長讓學生喜歡學數(shù)學，自主研究數(shù)學。學校還可以從師范類學校吸納優(yōu)秀教師，這樣不僅能加快教師教學水平提高的速度，也能加快教育改革的進度。

4.內(nèi)容編排體現(xiàn)螺旋上升原則，給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境

華東師大版初中數(shù)學新教材在教材內(nèi)容編排上，采取螺旋上升的原則。這種編排，不但降低了學習的難度，有利于學生對知識的理解和掌握，而且減輕了學生的學習負擔，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松、和諧的環(huán)境。例如，教材在初一學年度，只要求能認識圖形特征，能通過簡單說理得出欲求結果即可，對邏輯推理并沒有要求，到初二、初三再逐漸提高要求。又如，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，并不是安排在一個學期一個章節(jié)內(nèi)，而是分散到初中每一學期學習，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學完的編排，且每后一學期的內(nèi)容都是在前一學期的基礎上不斷進行深化的。

5.尊重學生的個體差異，內(nèi)容設計具有一定彈性

不同學生在認知方式與思維策略以及知識水平和學習能力上存在差異。華東師大版初中數(shù)學新教材，尊重學生個性發(fā)展的差異性，彈性設計教材內(nèi)容，以滿足學生的不同需要，讓全體學生都能得到充分發(fā)展。這種設計既考慮到學生發(fā)展的不平衡性，又有助于教師實施分層教學。例如，對每一章的復習題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組;教材中編入的閱讀材料、課題學習等，既考慮全體學生都能參與，又能讓不同層次的學生獲得不同的體驗。

總而言之，初中數(shù)學學習和小學數(shù)學學習是緊密連接的，都是學生數(shù)學學習的基礎，只不過初中數(shù)學學習是建立在小學數(shù)學學習基礎之上的，初中數(shù)學知識的學習相比小學數(shù)學知識的 學習更貼近生活實際，也更復雜，這需要學生有更嚴密的邏輯思維和更謹慎的思維習慣。所以，我們應適應新課改，從學校、教師、家庭以及環(huán)境等方面去改變，只有家長、社會、學校共同努力，學生的思維能力和解決社會問題的能力才能提高，學習數(shù)學便會不在話下。學好初中數(shù)學可以幫我們解決好多生活中的實際問題，初中數(shù)學在社會上應用很廣泛，尤其是其中的計算部分，我們都深有感觸，應讓學生明白學好初中數(shù)學會讓自己在生活中沒有難題！

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