幼兒園游戲課程存在方式的生態(tài)學分析

楊蕓蕓

摘要：目前，我國的教育在不斷改革完善，游戲課程以何種方式存在于幼兒園課程體系，這是眾多學者苦苦思索并試圖解決的問題。受相關研究的啟示，借用生態(tài)學的寄生、互生與共生概念，對幼兒園游戲課程存在方式進行分析發(fā)現(xiàn)：在寄生關系中，游戲課程的本體價值被遮蔽，工具價值凸顯，游戲課程依附于其他課程;在互生關系中，游戲課程與領域課程建立在共通的兒童經(jīng)驗與教育前提上，二者可以相互轉化;社會共生理論提示，游戲課程的理想存在方式是游戲課程與其他類型課程以及游戲課程各要素之間形成共生關系。游戲課程共生存在的內(nèi)涵包括：本體論意義上游戲與課程交融共構，價值論意義上兒童視角與成人視角的平衡，倫理學意義上形成師幼相互關懷、共同成長的“學習共同體”。在復雜多樣的教育情境中，共生尚不會成為游戲課程唯一的存在方式，游戲課程的三種存在方式仍將長期并存。

關鍵詞：幼兒園;游戲課程;生態(tài)學;存在方式

引言

老師們在研究和實施我國現(xiàn)代幼兒園游戲化教學的整個過程中，需要特別注重把游戲的形式和內(nèi)容與幼兒們?nèi)粘Ｉ?、學習相互緊密地結合，發(fā)揮自己的專業(yè)特色，開發(fā)并充分利用好所有的教學資源，促進游戲化的教學在我國現(xiàn)代幼兒園游戲教學中有效地發(fā)展。

1加強幼師隊伍建設

為提高幼兒園課程生活化、游戲化實施效益，應注重培養(yǎng)幼兒教師，促進幼兒教師整體素質不斷提高。在實踐中，幼兒教師的學歷整體不高，踏上工作崗位之后，幼兒教師也會不斷提高自身的教學能力。幼兒教師不是保姆，而是有教育培育能力的教師，除了要保證幼兒身體健康之外，還應該保證幼兒思想和心理都能健康發(fā)展。為提升教師整體素質，幼兒園應組織專業(yè)化的指導活動，為游戲化課程的實施提供堅實的保障，使得幼兒能夠更好學習和吸收知識。幼兒園應加強對幼師計算機能力的培養(yǎng)，使幼師能夠學會使用豐富的網(wǎng)絡資源，對生活化、游戲化有更為科學正確的認識。當幼師對生活化、游戲化有了正確的理解，有了自己的理解，才有可能創(chuàng)新主題課程。作為幼師，應做到與時俱進，能開展豐富多彩的游戲化、生活化教學活動。幼兒園加強幼師隊伍建設，提高教學培養(yǎng)質量，讓幼兒能夠主動積極參與到教學實踐中。

2將家鄉(xiāng)文化有效引入游戲園本特色課程

為了能更好地貫徹國家推行的教育目標，打造屬于自身的個性化園本課程，幼兒園可以有效引入本地區(qū)一些特色文化到園本課程建設中，并且這種方式是以家鄉(xiāng)文化為基礎，從而可以更好地將文化轉化成幼兒自身認知的重要條件。此外，家鄉(xiāng)文化也能幫助幼兒積累文化知識，奠定堅實的基礎。例如，部分地區(qū)或城市有著較為悠久的傳統(tǒng)和歷史，如此一來，教師可以借助這些元素，創(chuàng)建相關的國學課程，從而讓幼兒學習國學經(jīng)典與傳統(tǒng)思想。在這一過程中，教師可以組織幼兒進行角色扮演游戲，從而有效調(diào)動幼兒的熱情，吸引其注意力，并且能受到家長的認可。與此同時，教師還可以將南北文化進行融合，使幼兒在課堂上，對南北文化的差異性有深入的了解，進而提升其體驗感。

3游戲課程實施的技術

游戲課程的實施強調(diào)教師的課程意識，要求教師從游戲出發(fā)，及時把握兒童學習的生長點，通過引導和建構新的游戲，促進兒童的學習和發(fā)展。這里存在兩大生長點，一是游戲與幼兒園領域課程的交匯與關聯(lián)，確保教育目的;二是游戲與文化關聯(lián)、文化帶入游戲的生長點。教師應當根據(jù)教育目標及教育內(nèi)容，根據(jù)兒童的游戲當下和已有經(jīng)驗，在師幼互動中創(chuàng)造性地推進新游戲的產(chǎn)生，同時也為兒童的主動發(fā)展留下足夠的空間。事實上，游戲本身亦存在生長點?！皬囊粋€游戲到一個新游戲”的游戲鏈模式說明，后一個游戲不是前一個游戲的簡單重復，而是在前一個游戲的生長點上發(fā)展起來的新游戲。該觀點與莫伊蕾斯（Moyles，J.R.）提出的游戲螺旋圖如出一轍。莫伊蕾斯進一步指出，教師游戲指導的第一步是對兒童自由游戲的觀察與解讀，在此基礎上開展的游戲指導可推動游戲從一個游戲進展到更高水平的游戲，促進游戲與學習之間的螺旋上升。總之，游戲課程實施的基本流程為：觀察與解讀——實踐性反思——介入指導——回顧與反思。通過游戲觀察，教師有機會了解真實的兒童與兒童的真實想法;在實踐性教學反思的基礎上，教師計劃游戲介入的時機與方式，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供支持性與反應性的支持;最后，在需要時組織與引導幼兒認識到自己的學習過程，發(fā)展他們在回顧、行動中反思、評價、組織信息、交流、總結及進一步計劃的能力。

4提高教師業(yè)務能力

教師要能夠綜合利用園內(nèi)外各種有效教育資源，學會觀察、分析、抉擇、生發(fā)和反思。在工作實踐中，教師要把自由游戲、工具性游戲和幼兒園課程中的過程性目標緊密聯(lián)系起來，使幼兒在游戲中通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得發(fā)展，形成經(jīng)驗。游戲課程化需要教師有趣味、有變化、有專業(yè)知識、有觀察技能和有創(chuàng)造性。也就是說，教師需要具備游戲精神，并且把這種游戲精神貫穿落實到教學實踐中。

結語

總之，隨著國家對幼兒教育的逐步重視，游戲活動在幼兒教育的重要性逐步提高，課程游戲化改革是培養(yǎng)幼兒綜合素質有效發(fā)展的重要舉措，也是對幼兒教學一個全新課程的建立開端，由于幼兒年齡較小，心智尚不成熟，所以不能有效進行溝通，但游戲對幼兒來說有著極大的吸引力，并且對教師的教學也有著重要的推進作用，在游戲活動中能推進教學任務的實施，是幼兒課程游戲化發(fā)展的重要基礎，而其與園本特色的有機融合，則是全面提升幼兒園辦園質量、培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的核心所在。

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