幼兒園心理健康教育的家園合作探討

楊松

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了改變，而幼兒教育也需要引起學校及其家長的重視，緊跟時代步伐不斷創(chuàng)新教學策略，擺脫傳統(tǒng)的家園合作教學方式，為幼兒的身心健康發(fā)展做好鋪墊。幼兒園進行的家園合作模式，往往忽略了幼兒自身的心理發(fā)展特征，不能夠全面地了解兒童的情感需求，由于家長工作繁忙，無法投入更多的精力在孩子身上，教師忽視學生的主體地位，導致家園合作形同虛設，不能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。本文通過分析幼兒的心理變化特征及其影響幼兒心理健康發(fā)展的因素，通過家園合作方式進行探討。

關鍵詞：幼兒園;心理健康教育;家園合作

隨著新時代的課改需求，幼兒教育與素質教育的相互滲透已經(jīng)引起幼兒教師的重視，但由于社會的迅速發(fā)展，人們的生活質量不斷提高，家長過分追求孩子的卷面成績，忽視了孩子情感方面的需求，不利于心理健康發(fā)展，嚴重影響了孩子的健康及未來的人生規(guī)劃。

1幼兒園開展心理健康教育的重要性

心理健康發(fā)展直接影響了幼兒今后的成長以及生活態(tài)度，為了響應國家需要全面和諧發(fā)展的新青年號召，教師不僅僅需要關注學生的知識的掌握情況，心理方面的發(fā)展也是不容小覷的。幼兒階段正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好品格的關鍵時期，需要教師與家長相互協(xié)助、共同努力。每個孩子都是祖國的未來，是父母的希望，是國家繁榮發(fā)展的引領者，因此，學生的健康成長會為社會的未來發(fā)展創(chuàng)造價值，國家經(jīng)濟水平的不斷提高需要一代又一代的新青年，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面健康發(fā)展的新青年，為國家的繁榮昌盛奠定了基礎。

2影響幼兒心理健康發(fā)展的因素

2.1家庭因素

家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，也是接觸最頻繁的生活環(huán)境，因此，良好的家庭環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展至關重要。一個完善的家庭結構、友好的家庭成員關系、和諧的家庭氛圍都會影響孩子的心理健康發(fā)展，家長的言行舉止、自身的素養(yǎng)、教育觀念都會在孩子的成長道路中留下深刻的印象，所以，家長對幼兒的早期教育直接影響了心理發(fā)展。獨生子女家庭中，由于父母的過度寵愛，導致幼兒難以接受教師的批評教育，容易依賴家長，沒有獨立思考的能力，獨立性差，不利于孩子今后的良好發(fā)展;部分家庭氣氛緊張，家長對孩子的要求過于嚴厲，片面追求卷面成績，忽視了孩子的情感需求，從而導致孩子性格孤僻，不遠與他人溝通交流，自卑感增強，往往使得孩子做任何事情都會存在畏懼退縮的心理反應，同時也不利于孩子的創(chuàng)新思維培養(yǎng);單親家庭的孩子缺乏某方面的情感需求，會對孩子的心理健康造成嚴重的影響。因此，家庭的組建、相處方式、氛圍都會直接影響孩子的心理發(fā)展。

2.2幼兒園

幼兒園是幼兒除了家庭之外最早接觸的環(huán)境，對處于懵懂時期的幼兒是極其關鍵的環(huán)境熏陶，對幼兒的心理及其各方面的能力培養(yǎng)都至關重要。

幼兒從家庭步入校園的集體生活，需要幼兒學會獨立，擺脫對父母的依賴，學會自理。幼兒剛步入集體生活時難免會不適應周圍的環(huán)境以及生活作息，周圍的陌生環(huán)境以及陌生群體都會導致幼兒產(chǎn)生不安、焦慮、孤獨等不良情緒。獨生子女不會與人溝通交流，以自己為中心，自私自利，不愿意和其他同學分享，因此與同學相處關系不和諧;家庭關系緊張的學生，性格孤僻，不愿意與同學溝通交流，在集體活動中自卑、拘束，不能以樂觀積極的心態(tài)融入集體生活，因此在學校沒有朋友，遇到困難沒有可以傾訴的對象，長期壓抑自己的情緒，嚴重影響了心理健康的發(fā)展。

幼兒教師在教學活動中，應該以游戲為主要教學方式，積極引導學生邊學邊玩，在游戲中體會學習的樂趣。教學中的師生關系以及班級風氣都會影響幼兒的心理發(fā)展。教師在幼兒教育中起著最關鍵的角色，不僅是引導學生培養(yǎng)各種能力的導師，更是學生心理健康發(fā)展的開發(fā)者，因此，教師應該具備完善的心理素質、積極樂觀的心態(tài)以及專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，做好為人師表的表率作用，時刻關注幼兒的心理變化特征，保護創(chuàng)作靈感，滿足情感需求，采取因材施教的教學策略，發(fā)展學生的個性化。

2.3社會因素

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們教育的認知也隨之改變，因此社會競爭力也隨之增強，家長與幼兒園對幼兒各方面的能力的培養(yǎng)目標也越來越高，使得心智不健全的幼兒學習壓力倍增，嚴重影響了幼兒的身心發(fā)展。由于社會競爭激烈，父母望子成龍心切，以自身的教育經(jīng)歷為參考，將自己的想法強加在孩子身上，不顧及孩子的情感需求，自認為過早抓教育會對孩子后期的學習做好鋪墊，但往往都會適得其反，使得孩子失去學習的興趣，心理也會造成嚴重影響。

3幼兒園以家園合作方式開展心理健康教育的意義

目前，教育部門頒布的有關心理健康教育的報告中指出：學校開展心理健康教育需要積極采取家園合作的方式同步進行，雙管齊下有利于幼兒心理快速有效地發(fā)展，教師與家長加強溝通交流，為幼兒心理健康發(fā)展的目標相互協(xié)助、共同努力。以家園合作方式開展幼兒心理健康教育，不僅為教育工作者提供了更多的有效渠道，還使得幼兒的心理健康教育活動更加全面、完善。

結束語：

總而言之，幼兒教育中采用家園合作方式，為幼兒的心理健康教育活動的有效開展提供了保證，從而有利于幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。通過了解分析影響幼兒心理發(fā)展的因素，以家庭和幼兒園為切入點實施心理健康教育，家園合作的教育模式使得幼兒可以得到家長與校園的雙向陪伴關懷，在學習、生活方面培養(yǎng)幼兒的良好品格，樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，從而有效促進幼兒的心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]段海波.家園合作視域下幼兒心理健康教育策略分析[J].文淵（小學版），2021（2）：1545.