農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題分析和對(duì)策

趙霞

摘要：由于父母對(duì)親子關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識(shí)， 對(duì)孩子缺乏客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)， 我國(guó)家庭教育在觀念和方式上都存在許多誤區(qū)，父為子綱 、不打不成才 、樹大自然直等等的教育理念還深深影響著當(dāng)今的家庭教育實(shí)踐。本人從中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀出發(fā)， 分析中國(guó)父母對(duì)孩子及親子關(guān)系的基本認(rèn)識(shí)后， 進(jìn)一步探討家庭教育誤區(qū)產(chǎn)生的原因， 并給出走出家庭教育誤區(qū)的建議和方法。

關(guān)鍵詞：家庭教育;誤區(qū);原因;對(duì)策

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對(duì)兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。從中國(guó)教育的現(xiàn)狀角度看，隨著我國(guó)獨(dú)生子女的大量出現(xiàn)，家庭教育步入“誤區(qū)”的新現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)。家庭教育出現(xiàn)了一些“溺愛型”、“粗暴型”、“放縱型”等不良類型;重哺育、輕教育的現(xiàn)象屢見不鮮。

一、農(nóng)村家庭教育存在問(wèn)題的原因：

1、過(guò)分溺愛子女

這種家庭的家長(zhǎng)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)、百依百賴，甚至袒護(hù)包庇。這種教育方式隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女越來(lái)越多，也顯得越來(lái)越普遍。在這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子或者性格脆弱，無(wú)法接受任何挫折;或者任性、自私、以自我為中心;或者好逸惡勞、貪圖享受。

2、對(duì)子女放任不管

這主要表現(xiàn)為父母忙于自身的工作、應(yīng)酬等，無(wú)暇顧及子女，放任自流。這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子任性與孤避冷漠，他們?cè)诟改干砩细惺懿坏接H情的溫暖，造成子女和父母缺少情感溝通，子女心理上的迷惘和疑惑得不到父母的及時(shí)指點(diǎn)，內(nèi)心的欲望和需求得不到滿足，心理上得不到慰藉，久而久之，心理問(wèn)題積重難返，進(jìn)而形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責(zé)任感和同情心等心理障礙和人格缺陷，由于他們自我控制能力不足，在外界不良因素的刺激下，很容易實(shí)施暴力犯罪。

3、教育觀念落后

在農(nóng)村家庭教育中，普遍存在家庭教育觀念落后。父母的文化水平低，希望自己的孩子不要像自己一樣辛苦勞累，所以要求孩子考大學(xué)，跳出“農(nóng)村”，只是單方面的要求孩子的智力，忽視了其他方面的發(fā)展。另一方面，由于老一輩傳下來(lái)的教育觀念根深蒂固，重男輕女，只讓男孩子接受教育，剝奪女孩子受教育的權(quán)利。此外，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有的責(zé)任，在教育上過(guò)分依賴學(xué)校，存在“只養(yǎng)不教”的現(xiàn)象。他們認(rèn)為“只要把孩子養(yǎng)大就行，教育是學(xué)校的事、是老師的事”。在生活上，農(nóng)村家長(zhǎng)更多地忙于生計(jì)，為孩子提供衣食住行，送孩子去讀書，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間和孩子交流，使孩子處于“放養(yǎng)”狀態(tài)。

4、缺乏家庭教育的方法

部分家長(zhǎng)知識(shí)文化水平低，家庭教育知識(shí)缺乏，教育方式都是從祖輩那里流傳下來(lái)的。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子是“放養(yǎng)”，對(duì)孩子的事情不管不問(wèn)任其自由發(fā)展;有的父母只要孩子學(xué)習(xí)好，其他的事情都可以滿足自己的孩子;有的父母對(duì)孩子是溺愛，不管孩子做什么都無(wú)條件的支持;另外，還有的父母是暴力的，只要孩子犯錯(cuò)就會(huì)不分青紅皂白打罵;有的家庭則是看心情教育自己的孩子，對(duì)孩子忽冷忽熱。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子小，不尊重孩子的意見，一切都為他操辦好;這些教育方法或多或少的都對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中存在問(wèn)題的對(duì)策

1、提高農(nóng)村家庭的教育的認(rèn)知

所謂“工欲善其事，必先利其器”，因此，提高農(nóng)村家庭的教育認(rèn)知是改善農(nóng)村家庭教育不良環(huán)境的首要任務(wù)。家長(zhǎng)加強(qiáng)家庭教育意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理念，提高家庭教育水平。加強(qiáng)社會(huì)教育，學(xué)校教育，家庭教育三者的聯(lián)系，對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)。但根據(jù)農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)水平和農(nóng)民生活條件的具體實(shí)際，我們可以口頭教育為主，書面教育為輔，學(xué)?？梢哉?qǐng)有一定家教方法的家長(zhǎng)給其他學(xué)生家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。

2、改善農(nóng)村家庭教育的方法

家長(zhǎng)要摒棄“不打不成器”等簡(jiǎn)單粗暴的陋習(xí)，丟棄“一言堂”作風(fēng)，要理解和尊重孩子，把孩子作為一個(gè)平等的個(gè)體對(duì)待。父母需要理解孩子的內(nèi)心世界，站在孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，凡事多聽少說(shuō)，聽聽孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，不以勢(shì)壓人，更不能用體罰等粗暴的方式對(duì)待孩子。另外家長(zhǎng)在處理兒童身上所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)靈活的采用各種教育方法，或因勢(shì)利導(dǎo)，或循循善誘，和諧民主的解決問(wèn)題，使孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。但一定不要一味的溺愛孩子，否則會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊的性格，這對(duì)孩子將來(lái)步入社會(huì)會(huì)造成很不利的影響，因此，當(dāng)孩子提出不合理的要求或做錯(cuò)事的時(shí)候，要啟發(fā)誘導(dǎo)他懂得什么是對(duì)，什么不對(duì)，什么該做，什么不該做的道理

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

家庭成員在教育孩子發(fā)生矛盾時(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵，等孩子不在家時(shí)，相互交換意見，進(jìn)行辯論。家里人在教育方面有矛盾，要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)去解決。一起去聽家庭教育方面的報(bào)告，一起去學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，一起學(xué)習(xí)有關(guān)的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，化解矛盾。

家長(zhǎng)要密切與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合。家庭教育與學(xué)校教育雖然各有側(cè)重，但教育的對(duì)象和目標(biāo)都是一致的。作為家長(zhǎng)，首先要用多種途徑與方式和學(xué)校的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，如遇到突然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)和老師交流，以使孩子一些苗頭性問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。其次，要教育孩子以正確的態(tài)度尊敬老師，家長(zhǎng)要特別注意自身的示范作用，不要在孩子面前議論老師的長(zhǎng)短，發(fā)泄對(duì)老師的不滿情緒，要以適當(dāng)?shù)姆绞骄S護(hù)學(xué)校和老師的權(quán)威。再次，不要用“拉關(guān)系”的方法聯(lián)系老師，這樣不但不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會(huì)在其心靈上制造混亂，埋下隱患。

4、樹立良好的榜樣

孩子在家庭日常生活中，和父母朝夕相處，日夜為伴，尤其是小學(xué)生對(duì)父母的依賴性，模仿性最強(qiáng)。孩子認(rèn)為父母的一切言行舉止最標(biāo)準(zhǔn)的，對(duì)父母的一切行為都有強(qiáng)烈的模仿欲望。因此這里所說(shuō)的榜樣不僅僅是指父母的言行舉止，還有父母的品格及為人處世等。因此在日常生活中父母要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子走上積極健康的道路，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，并注意自己的言行對(duì)孩子的影響，但“人圣賢賢，孰能無(wú)過(guò)？如果父母也犯了錯(cuò)誤，也要端正態(tài)度及時(shí)認(rèn)錯(cuò)，與孩子一起面對(duì)，一起解決，一起成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普及，使家長(zhǎng)接觸的教育多種多樣，教育的多元化為家庭教育提供了多種選擇，研究發(fā)現(xiàn)少年兒童成才與否主要不是取決于父母的文化程度和職業(yè)， 而與父母自身的家教觀念和人格素質(zhì)密切相關(guān)。孩子的日常生活是以家庭為中心開展的。家長(zhǎng)的品德、行為、言論、以及由此形成的家庭氛圍都潛移默化地影響著孩子的意識(shí)和行為， 成為形成孩子理想， 道德， 情操， 氣質(zhì)的基礎(chǔ)。家庭教育的核心不是傳授知識(shí)， 而是教子做人。樹立正確的教育觀念、轉(zhuǎn)變教育方式，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、高尚的情操具有極其重要的意義。每個(gè)家庭都要正確認(rèn)識(shí)家庭教育，避免進(jìn)入家庭教育的種種誤區(qū)。

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