小學(xué)中高段語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生擁有想象力是學(xué)生能寫(xiě)出優(yōu)秀作文的主要前提，小學(xué)生與大人看待事物的角度有很大的不同。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦不斷發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，不要束縛學(xué)生的思想，讓學(xué)生充分想象周?chē)氖挛?，?xiě)出優(yōu)秀的作文。本文就想象力在寫(xiě)作當(dāng)中起到的重要作用以及培養(yǎng)中高段學(xué)生想象力的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高段學(xué)生;作文教學(xué);想象力培養(yǎng)

引言：

作文作為語(yǔ)文教學(xué)中的主體部分，作文的水平極大程度地影響著語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，而想象力作為小學(xué)階段作文寫(xiě)作的主要手段，作為語(yǔ)文思維的表現(xiàn)形式之一，在作文的書(shū)寫(xiě)中不僅作用于作文內(nèi)容的豐富、充實(shí)化，并且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言思維。本文以小學(xué)中高段學(xué)生如何培養(yǎng)作文想象能力進(jìn)行了探究，希望在學(xué)生想象能力的培養(yǎng)提高之路上開(kāi)辟出新的天地。

一、想象能力在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的價(jià)值

（一）尋找寫(xiě)作內(nèi)容和素材

想象力可以為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠有更多的靈感。然而，學(xué)生寫(xiě)作的靈感大部分都是來(lái)源于實(shí)際生活當(dāng)中的，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中事物，引發(fā)自己的好奇心，在寫(xiě)作的時(shí)候可以把自己觀(guān)察到的事物和感受記錄下來(lái)。然后再通過(guò)學(xué)生的想象力，讓文章的內(nèi)容更加生動(dòng)，對(duì)所寫(xiě)的事物進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生的作文變得更加新穎有趣。

（二）提高寫(xiě)作質(zhì)量

高質(zhì)量的寫(xiě)作需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的知識(shí)積累以及大量的寫(xiě)作練習(xí)培養(yǎng)而成。雖然許多寫(xiě)作的靈感及思路都源于生活，但并不代表把現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物原原本本地記錄下來(lái)就等于完成了寫(xiě)作，而應(yīng)當(dāng)將合理的想象元素融入其中。因此，寫(xiě)作的內(nèi)容不單單源自生活，更高于生活。在日常生活中，有很多細(xì)節(jié)是寫(xiě)作中可以運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)素材，學(xué)生只要細(xì)心觀(guān)察，在寫(xiě)作過(guò)程中就能以此為靈感，從而創(chuàng)作出更加精彩的內(nèi)容。此外，一篇優(yōu)秀的作品并不是單純地記錄生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，而是將合理的想象以及生活感悟適當(dāng)?shù)厝谌肫渲小?/p>

二、小學(xué)語(yǔ)文作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）發(fā)現(xiàn)新鮮事物，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)階段的學(xué)生本身所見(jiàn)到和了解的事物就比較少，在寫(xiě)作文的時(shí)候更是不知道該寫(xiě)哪些事情，如果學(xué)生的腦海中沒(méi)有素材，平時(shí)也沒(méi)有觀(guān)察事物的習(xí)慣，那么在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。這就需要教師在日常的教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀(guān)察和體會(huì)身邊發(fā)生的每一件小事，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有更多想象的空間，讓寫(xiě)出來(lái)的作文更加的有靈魂，文字更加細(xì)膩，人物更加鮮活。

例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生布置在校園或者是回家路上觀(guān)察可以爬墻的植物，然后研究一下這些植物為什么可以趴在墻上的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察植物的形狀、植物的結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生對(duì)這種植物有自己的見(jiàn)解和初步的認(rèn)識(shí)，也為自己在以后寫(xiě)作文的時(shí)候積累了一些素材。教師在課上可以和學(xué)生一起討論，對(duì)于一些胡編亂造的答案教師也要做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在適度的范圍內(nèi)進(jìn)行自己的想象，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到想象力也要建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上。通過(guò)這種方式積累素材會(huì)讓學(xué)生對(duì)事情的過(guò)程以及植物的特點(diǎn)有深刻印象，從而在今后的寫(xiě)作當(dāng)中更容易結(jié)合實(shí)際發(fā)揮出自己想象，讓自己的文章更加豐富。

（二）強(qiáng)調(diào)觀(guān)察生活，促進(jìn)生活化寫(xiě)作

作文基本素材的產(chǎn)生來(lái)源于生活的客觀(guān)事物，作文的產(chǎn)生則是在客觀(guān)事物的基礎(chǔ)之上將個(gè)人的情感色彩或者是思維產(chǎn)物利用文字進(jìn)行結(jié)合敘述。想象能力亦是如此，其建立于客觀(guān)的事物之上并通過(guò)思維能力進(jìn)行其他維度的延伸，擴(kuò)展從而得到源于生活而高于生活的個(gè)性化產(chǎn)物。然而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，于生活中接觸到的事物還相對(duì)較少，因此在寫(xiě)作過(guò)程中缺少所需要的素材內(nèi)容。由此，教師在相應(yīng)的教授過(guò)程中更應(yīng)注重學(xué)生于日常生活中的觀(guān)察習(xí)慣并且結(jié)合觀(guān)察效果進(jìn)行相應(yīng)的想象，使得學(xué)生能夠在有限的視野里能用想象能力為作文的內(nèi)容構(gòu)建盡可能寬廣的世界。

例如：在《桂林山水》的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)文章描寫(xiě)初步歸納出桂林山水的特點(diǎn)，并在課堂上將這些特點(diǎn)以關(guān)鍵字結(jié)合相應(yīng)圖片、視頻的形式展示給學(xué)生?；谶@些關(guān)鍵字和圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察想象，構(gòu)建桂林山水的景象，讓單調(diào)的課文知識(shí)以新的方式更加生動(dòng)、形象地被學(xué)生吸收消化。通過(guò)觀(guān)察基本認(rèn)知寫(xiě)作對(duì)象而后鼓勵(lì)學(xué)生以得到的基本認(rèn)知為基礎(chǔ)大膽地進(jìn)行發(fā)散型的想象，并嘗試在作文中將想象表現(xiàn)出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過(guò)觀(guān)察積累素材的同時(shí)，發(fā)揮想象對(duì)素材進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生的想象能力體系不斷完備。

（三）營(yíng)造良好氣氛，提供想象空間

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造活潑的課堂氣氛，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與其中。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維，在作文中融入想象。再次，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，多與學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的交流和溝通，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助其解決，使師生間的關(guān)系更加和諧友愛(ài)。最后，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留出專(zhuān)屬于學(xué)生獨(dú)立思考的空間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

例如，《少年閏土》這篇文章中關(guān)于少年閏土的形象，作者并沒(méi)有直接進(jìn)行描述，而是留給讀者很多想象的空間。教師恰好可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中對(duì)閏土的生活的描寫(xiě)進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)閏土形象的想象。教師可以先給學(xué)生預(yù)留出一些想象的時(shí)間，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生分享出來(lái)的內(nèi)容可能不盡相同，有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得閏土一定是一個(gè)白白凈凈的小少爺形象;有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得閏土生活的年代不像現(xiàn)在，家庭條件比較一般，身上的衣服可能有很多補(bǔ)丁;還有的學(xué)生可能認(rèn)為閏土經(jīng)常在家，很少出去鍛煉，所以體質(zhì)一定很差。在學(xué)生的討論當(dāng)中，課堂氣氛也會(huì)越來(lái)越活躍，學(xué)生的想象力也由此獲得有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的想象能力會(huì)起到不可或缺的作用，對(duì)提升思維能力非常重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需利用課外知識(shí)拓展、觀(guān)察能力提升等方式培養(yǎng)與提升學(xué)生的想象能力，使學(xué)生在參與過(guò)程中豐富情感，幫助學(xué)生在積極向上的心態(tài)下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊潤(rùn)芳（1979.04--），女，漢族，重慶北碚人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。