如何提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性

王華

摘要：隨著新課程改革，小學(xué)英語的教育目標(biāo)發(fā)生了微小變化。 “英語課程標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)四個目標(biāo)：在英語教育的基礎(chǔ)階段進(jìn)行聽力，口語，閱讀和寫作。這部分也明確要求小學(xué)生從提供的模仿句子開始，寫簡單的問候，并根據(jù)提供的圖片用簡短的英語句子解釋和解釋它們。在學(xué)習(xí)英語時，聽力和閱讀是理解語言的能力，口語和寫作是語言的表達(dá)。理解和表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的兩個必不可少的項目，兩者都不是必不可少的。因此，小學(xué)英語寫作教學(xué)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的，非常重要的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今的小學(xué)英語教育中，許多老師傾向于專注于口語和閱讀。學(xué)生依靠盲目的記憶和習(xí)慣來記住英語單詞的發(fā)音和含義，但是許多學(xué)生在寫作時表現(xiàn)出的期望并不高。因此，在日常英語教學(xué)中，教師需要更加注意有效的寫作指導(dǎo)方法。您可以采取以下一些具體步驟來提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);英語教學(xué);寫作教學(xué)

一、擴(kuò)大詞匯量，注意單詞理解，并為英語寫作打下基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)是每門英語課的第一部分。許多老師的教學(xué)順序是單詞，短語，最后是課文閱讀和解釋。這也表明所有的老師都意識到詞匯的重要性，但是當(dāng)談到英語寫作時，為什么學(xué)生沒有單詞或單詞要寫？原因是句子中的許多單詞無法理解，詞匯量也沒有積累。在日常課程中，與重復(fù)提到的單詞相比，學(xué)生在單詞的理解和識別方面要好得多。教師將不可避免地產(chǎn)生誤導(dǎo)。他們認(rèn)為，僅出于教學(xué)目的提到的符合本課程主題的單詞才需要解釋和記憶。這也是缺少詞匯的主要原因之一。學(xué)生。因此，教師在教學(xué)詞匯時不應(yīng)浮現(xiàn)單詞記憶的表面，而應(yīng)詳細(xì)解釋每個單詞的用法和組成，加深對每個單詞的理解，并能夠很好地使用它。有許多方法可以增加學(xué)生的詞匯量。教師可以在日常課程中反復(fù)探索。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的主要方法是增加主觀意識方面的詞匯量。例如，在“我們一起吃飯”一章的教學(xué)中，我們不僅會解釋常見的詞語，例如雞肉，熱狗，漢堡包，面包和法式油炸食品，而且老師還會解釋常見的中餐食物，例如大米，面條，您還可以擴(kuò)大烹飪詞匯量，這些主食通常出現(xiàn)在大米，面條和steam頭的日常生活中，可以最大程度地提高學(xué)生記憶單詞的興趣。課后，學(xué)生閱讀關(guān)于食物的英語課外閱讀并提取詞匯。分享教師需要教學(xué)生如何好用詞典，定期舉行詞匯競賽，以幫助學(xué)生建立詞匯積累的競爭意識，并為小學(xué)英語寫作打下基礎(chǔ)。

二、尋找一個貼近生活并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的寫作代理

許多老師認(rèn)為英語寫作應(yīng)該從高年級開始，但是今天的新課程標(biāo)準(zhǔn)為低年級的英語寫作提出了要求。因此，教師在學(xué)習(xí)英語時需要提高他們對英語寫作的認(rèn)識。與教授同時，將單詞連接到句子。在學(xué)習(xí)了寫作的硬件基礎(chǔ)之后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料。英文寫作與中文寫作有異同。這兩種形式都是我手寫思想的過程，都是用思想表達(dá)的方式，但是中文是我們的母語，是尋找最佳表達(dá)方式和語言的方式，雖然可以，但是用英語，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多在他們的纏繞中，這也反映出小學(xué)英語寫作教學(xué)的難度。優(yōu)質(zhì)的寫作材料是在此過程中提高教育效率的唯一途徑。如果看一下《人民教育版》出版的小學(xué)英語教科書，您會發(fā)現(xiàn)所有英語章節(jié)的主題都與生活細(xì)節(jié)息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)寫作時的生活會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。熱情和興趣。例如，教授“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”的主要目的是幫助學(xué)生識別英語表達(dá)形式中的某個點(diǎn)，并使用“ It is”句子模式輕松地將其書寫。時間的問題體現(xiàn)在各個方面。在我們的生活中，老師可以為學(xué)生提供一些參考情景。例如，當(dāng)問一個陌生人時間時，您可以使用“對不起?，F(xiàn)在幾點(diǎn)了？”根據(jù)問答環(huán)節(jié)撰寫一篇簡短的文章。另一個很有趣，發(fā)生在時間錯誤的時候。通過這種指導(dǎo)，學(xué)生將有更多的心思來寫作英語，并且能夠像上帝一樣寫作。

三、正確表達(dá)期望和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生寫作

教師需要深刻理解要點(diǎn)，將寫作教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的核心，并在教學(xué)過程中灌輸“能，能”的學(xué)習(xí)理念，以便學(xué)生建立信心。潛意識。克服英語寫作的困難。一方面，教師的期望值很高，而教師的鼓勵則是提高小學(xué)英語寫作教學(xué)效果的另一關(guān)鍵。許多老師針對學(xué)生的英語作文制定了詳細(xì)的修訂計劃。一些學(xué)生的詞匯量少，但敘事能力強(qiáng)。這種英語作文經(jīng)常受到批評。在修改家庭作業(yè)時，教師必須樂于發(fā)現(xiàn)合理的好處，并且在鼓勵和稱贊學(xué)生方面不應(yīng)小氣。課外學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以用英語發(fā)送電子郵件，以鼓勵他們與自己交流所學(xué)知識。在課后學(xué)習(xí)“你如何到達(dá)那里？”中，學(xué)生們積極參加英語作文和口頭比賽，并愛上英語，在寫作的同時體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

總之，小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)和重要時期，所有知識的啟蒙都以微妙的方式完成。在這個過程中，很難提高小學(xué)英語寫作的效率。教師只有精心組織計劃，耐心安排教學(xué)并提高興趣，才能逐步提高英語寫作水平。

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