培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

李爽

摘要：培智學(xué)校的設(shè)立旨在為具有一定缺陷的學(xué)生提供更加專業(yè)化且針對性的教育教學(xué)。而在培智學(xué)校中智力受限的學(xué)生占據(jù)著絕大的部分。對于學(xué)校中傳統(tǒng)的課本知識教學(xué)活動，不能適用這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校與教師要通過積極開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，本文就生活化教學(xué)對培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用進(jìn)行分析，從而探究出建立生活化教學(xué)體系、加強(qiáng)生活與課堂融合、開展生活教學(xué)活動等有利于加強(qiáng)生活化教學(xué)的策略并展開論述。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué);生活化教學(xué);作用;策略

培智學(xué)生是指在智力的發(fā)展上與正常學(xué)生相比較為落后或是是存在缺陷。他們對具體事物的感知也存在遲鈍與緩慢，教師在對培智學(xué)生的教學(xué)過程中就會存在一定的復(fù)雜性。因此，不宜將培智與正常學(xué)生放置在同一學(xué)校開展教學(xué)活動。但國家始終堅(jiān)持全民教育與尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的教育理念，為存在培智情況的學(xué)生單獨(dú)設(shè)立隱蔽而安全的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于尊重學(xué)生的的培智性，更能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性的生活教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、生活教學(xué)對培智學(xué)校培智學(xué)生的積極作用

1.1促進(jìn)培智學(xué)生全面發(fā)展

生活教學(xué)在培智學(xué)校中的開展，有利于促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展。培智學(xué)校里的學(xué)生具有復(fù)雜多樣的培智情況，培智學(xué)校通過開展生活教學(xué)，可以將學(xué)生所能接觸到的一切生活問題進(jìn)行知識化的教學(xué)與講解，有利于增強(qiáng)學(xué)生對生活化事物的感知與理解。例如如何使用數(shù)數(shù)、如何換算、如何算錢等，學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中并將轉(zhuǎn)化為生活的實(shí)踐行為，從而促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2培育培智學(xué)生生活意識

培智學(xué)生生活意識的培養(yǎng)要依靠學(xué)校開展的生活教學(xué)。與正常學(xué)生相比，培智兒童在生活意識上是嚴(yán)重缺乏的。培智學(xué)生每做一件事都需要家長予以陪同，在許多人的眼中他們就是缺乏社會行動能力的殘疾人。但著名學(xué)家曾說過“每一個生命都值得我們?nèi)ゾ粗?，每一個坎坷都值得我們?nèi)ビ涗洝?。培智兒童只是在思想發(fā)展上具有一定的缺陷性，但不是所謂的“行動殘疾人”。因此，學(xué)校通過開展生活教學(xué)，有利于在春風(fēng)化雨的教學(xué)中激發(fā)起培智學(xué)生的思想感知，促進(jìn)培智學(xué)生能夠獨(dú)立自主的開展生活行為活動。

1.3增強(qiáng)培智學(xué)生人生價值

哲學(xué)中認(rèn)為“一個人的價值彰顯在對社會的作用上”。而對于培智學(xué)生而言，自身的人生價值是通過獨(dú)立完成生活行為活動而實(shí)現(xiàn)。由于培智學(xué)生在思想與行為上存在了嚴(yán)重的落后與缺陷，致使了培智學(xué)生自卑感越加強(qiáng)烈，因此，學(xué)校通過開展生活教學(xué)，可以增強(qiáng)培智學(xué)生的社會行動能力，讓培智學(xué)生在獨(dú)立完成每一件社會活動中獲得自我的自豪感去克服存在的自卑感，從而幫助培智兒童實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

二、生活教學(xué)在培智學(xué)校培智學(xué)生的實(shí)施策略

2.1建立生活化的教學(xué)體系

培智學(xué)校就是專門為特殊學(xué)生而建立的專業(yè)性學(xué)校。因此，教師要充分發(fā)揮自身在培智學(xué)生成長與發(fā)展中的重要作用，積極承擔(dān)起自身肩負(fù)的教育重?fù)?dān)，通過在學(xué)校中建立起生活化的教學(xué)體系，為培智學(xué)生提供生活教學(xué)，從而促進(jìn)培智學(xué)生全面健康的成長。

例如在開展數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”時，教師為培智學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，以此來提高培智學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)能力，生活化課堂教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)。例如，教師可以通過搜集生活化的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中有序開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，使自己的教學(xué)工作符合學(xué)校的教學(xué)思想以及教學(xué)指標(biāo)。例如運(yùn)用豆子來教學(xué)學(xué)生數(shù)數(shù)、利用火柴來教會學(xué)生基礎(chǔ)的加減運(yùn)算。同時，教師要加緊對本班級培智學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及存在問題進(jìn)行細(xì)致了解，再將最終的情況進(jìn)行整理與匯集，制定出具有針對性以及對策性的生活化教學(xué)體系。包括數(shù)學(xué)讀數(shù)能力、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)化生活運(yùn)用、智力提高等綜合性教育教學(xué)體系，以此來確保培智學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)生活與課堂的融合

學(xué)校為教師提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的生活教學(xué)體系，教師則要高效運(yùn)用教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活教學(xué)的高度融合。教師應(yīng)根據(jù)本班培智學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際情況，選取事宜本班學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，開展生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在開展課堂教學(xué)時，可以將生活問題與生活情景，充分融入到課堂知識的講解之中。例如教師在開展全腦開發(fā)課程時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個特定的生活教學(xué)問題或教學(xué)情景，幫助培智學(xué)生增強(qiáng)對社會生活的理解與認(rèn)知。例如“媽媽接我們回家的時候，在路上遇到了王阿姨，王阿姨給你6個糖果，媽媽說你只能拿2個糖果。請問同學(xué)們我們還了多少個糖果給王阿姨？道別時，媽媽會讓你對王阿姨說什么？”這樣的生活教學(xué)情景，由于幫助培智學(xué)生感知實(shí)際生活，增強(qiáng)生活實(shí)際與教學(xué)的聯(lián)系。

2.3開展生活化教學(xué)活動

教學(xué)活動是課堂教學(xué)的有益延伸與補(bǔ)充，對于培智學(xué)生的課堂教學(xué)而言，開展生活實(shí)踐活動有利于增強(qiáng)培智學(xué)生的生活行為意識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在實(shí)際生活的有效聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。因此，學(xué)校與教師要通過慎重考慮、精細(xì)安排相應(yīng)的生活實(shí)踐活動，幫助培智學(xué)生增強(qiáng)生活化的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。例如教師可以依據(jù)本班的培智學(xué)生學(xué)習(xí)與身體情況，在特定的活動場地開展數(shù)學(xué)活動，例如閱讀角場地、操場、智力開發(fā)區(qū)地等，在保證培智學(xué)生的人身安全情況下，自由開展課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。例如設(shè)置以“買蘋果”為教主題的數(shù)學(xué)課堂活動，將班級同學(xué)分為不同小組進(jìn)行不同角色扮演，最終打倒交易的促成，幫助學(xué)生領(lǐng)會生活交易買賣的數(shù)學(xué)計(jì)算要求。除此之外，教師還可以開展擊鼓數(shù)數(shù)、口算搶答、數(shù)鴨子等綜合性的實(shí)踐活動，有利于增強(qiáng)培智兒童在活動中的生活行為能力。

結(jié)束語：

具體而言，培智學(xué)校為學(xué)生開展生活化的教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)培智學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)起培智學(xué)生生活化的思想意識，更能增強(qiáng)培智學(xué)生的個人生活價值，這也是我國“人本主義”教育理念追求的終極目標(biāo)——增強(qiáng)學(xué)生的人生價值感。培智學(xué)生在教學(xué)中與生活中都是培智的人群，但國家與學(xué)校始終應(yīng)堅(jiān)持全民教育與尊重學(xué)生培智性的教學(xué)理念在日常的教育教學(xué)活動中開展生活教學(xué)活動為培智學(xué)生提供科學(xué)而人性化的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愷祺. H市培智學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[D].江西師范大學(xué)，2021.

[2]孫燦燦.培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2019（01）：24+23.