微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

李梓昕

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，微課作為信息發(fā)展的重要產(chǎn)物之一，已經(jīng)逐漸融入到傳統(tǒng)教學(xué)中。英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)與其他的學(xué)科有所不同，需要學(xué)習(xí)者從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，如語音、語法、閱讀、口語、寫作、聽力等方面。而在學(xué)習(xí)英語的過程中，語法無疑是最為枯燥及抽象的一項(xiàng)，而且語法知識(shí)需要不斷重復(fù)加強(qiáng)鞏固，因此在英語語法教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用微課以增添學(xué)習(xí)的趣味性和提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語法的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。而微課作為新興的教學(xué)手段，應(yīng)該如何運(yùn)用到初中英語語法教學(xué)之中，使傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)不再枯燥無味，是非常值得探究的問題，也是信息化時(shí)代下英語教學(xué)需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：微課;英語語法;初中英語微課

1 微課的背景和初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而展開的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體（胡鐵生，2011）。

在英語教學(xué)中，語法的教學(xué)是較為困難且繁瑣的，對(duì)于學(xué)生來說，英語語法點(diǎn)多而復(fù)雜，使得學(xué)生對(duì)英語語法產(chǎn)生恐懼之心，枯燥繁瑣的語法點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)已普遍應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，在課堂上擺脫了粉筆而轉(zhuǎn)用PPT。使用多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但也有一定的缺點(diǎn)，如（1）課堂信息量大，重點(diǎn)講解不詳盡，學(xué)生不愿意聽;（2）班級(jí)人數(shù)多，沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異（陳倩，2015）。板書和PPT的大量信息使部分學(xué)生未能分清重難點(diǎn)，因此特別是在語法課堂上，學(xué)生的接受程度相差較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的速度較慢，課堂上較難跟上教學(xué)進(jìn)度，那么微課就可以運(yùn)用于課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)英語語法的教學(xué)。

2 微課在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 微課在初中英語語法課的課前應(yīng)用

預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的前提，為了令學(xué)生在語法課堂上更加投入，可以適當(dāng)?shù)匕盐⒄n應(yīng)用于語法課上?？梢栽谡n前制作短而精的微課視頻，讓學(xué)生先利用微課視頻對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

微課視頻應(yīng)用于英語語法課堂前的制作形式可以多樣，針對(duì)不同的語法點(diǎn)可以做成不同的微課視頻。如講解單詞的辨析或短語時(shí)可以利用一些簡(jiǎn)單游戲，如消消樂、連連看等吸引學(xué)生注意。以“off相關(guān)的短語”為例，take off 起飛、脫下，put off 推遲，cut off 切斷，get off 下來、離開，還有很多與off相關(guān)的單詞容易引起混淆，在微課視頻里就可以用連線、guessing game等小游戲增添趣味和加深記憶。在講解某個(gè)句型時(shí)可以運(yùn)用人物對(duì)話，也可以把導(dǎo)學(xué)案以視頻的形式整合。微課視頻作為課前導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)所講知識(shí)有所熟悉，可以提前營造課堂氛圍，令學(xué)生更加投入課堂中。

2.2 微課在初中英語語法課的課前應(yīng)用

在語法課中使用的微課需要考慮到學(xué)情和教情，從中確定該微課的內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的程度。語法課堂中微課所涉及的知識(shí)面不應(yīng)太廣，要著重于重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，微課的時(shí)長最好控制在3-5分鐘。

在課堂中，使用的微課的形式可以是豐富多樣的，如講授型微課（主要把重點(diǎn)難點(diǎn)以視頻的模式進(jìn)行講解，可以用一些圖片、表格、思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)）、專題型微課（把同一系列或相似的知識(shí)進(jìn)行整合，大多數(shù)以視頻、圖片的形式出現(xiàn)）、啟發(fā)型微課（主要適用于情景類知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，以視頻的形式營造出氛圍，再提出問題，使得學(xué)生更能投入到具體語境中）、演示型微課（通常用于需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的課堂，如初中英語人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit8 How do you make a banana milk shake？ Section A 1a-2d中，對(duì)制作香蕉奶昔的過程中使用到的短語就可以制作成演示型的視頻微課）、習(xí)題講解類型（針對(duì)習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行語法點(diǎn)、單詞、短語、句子等的講解，或?qū)σ褜W(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)做歸納總結(jié)）（朱澤清，。

2.3 微課在初中英語語法課的課后應(yīng)用

檢驗(yàn)一節(jié)課的質(zhì)量主要依靠課后的反饋，但大部分人往往忽視課后的鞏固，那么微課如何應(yīng)如何在課后被使用？課后的微課可以以什么形式出現(xiàn)并產(chǎn)生較好的效果？

最簡(jiǎn)單的模式就是把一節(jié)課的主要內(nèi)容、或重點(diǎn)難點(diǎn)以視頻、圖片的形式制作成微課，讓學(xué)生在課后鞏固時(shí)加深理解和記憶。除此之外，也可以把微課變成課后習(xí)題或添加測(cè)試題，在視頻中加入較典型或具體的習(xí)題并加以講解，令學(xué)生在看完視頻的時(shí)候也順便完成了作業(yè)及進(jìn)行思考，此方式能減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)?shù)販p少了書面作業(yè)。在條件允許的情況下，讓學(xué)生在課后通過對(duì)課堂內(nèi)容的理解，把所學(xué)知識(shí)制作成微課。在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生技術(shù)上和學(xué)術(shù)上支持，雖對(duì)于學(xué)生來說難度較大、所需的前提條件較多，但此方法能夠鍛煉到學(xué)生各個(gè)方面的能力。

3. 微課的制作

目前為止，大多數(shù)的微課視頻還是以PPT錄屏為主，少部分微課視頻會(huì)結(jié)合flash動(dòng)畫和其他創(chuàng)新素材，因此除了微課的內(nèi)容，微課的制作也應(yīng)該得到提高。

目前微課制作的方法主要有五大類：教學(xué)錄像類、屏幕錄制型、多媒體講解型、動(dòng)畫講解型和視頻剪輯型（孟祥增，2014）。教學(xué)錄像屬于早期的微課制作方法，主要由一臺(tái)攝像機(jī)對(duì)著黑板和教師進(jìn)行錄制，多使用于公開課、實(shí)驗(yàn)課等，對(duì)于時(shí)間和空間的要求較高。屏幕錄制是現(xiàn)在大多數(shù)教師在使用的方法，只需要一臺(tái)電腦和安靜的環(huán)境即可完成，錄屏軟件有很多，用得較多的有快石FastStone、優(yōu)酷錄屏大師、Screencast、Camtasia Studio等。多媒體講解型將各種元素轉(zhuǎn)換或錄制成微課視頻;動(dòng)畫講解型利用時(shí)間軸把聲音、文本、圖像等制作成動(dòng)畫再轉(zhuǎn)換成微課視頻;視頻剪輯型把各種圖像和優(yōu)秀視頻進(jìn)行剪輯重新形成新的視頻。后三種微課制作方法相對(duì)前兩種來說較為新穎且效果更好，但難度也更大，大多教師目前還是以PPT錄屏為主，但隨著微課的普及，微課的制作方式一定會(huì)更加豐富多樣。

4. 微課應(yīng)用于英語語法課堂的積極影響

微課作為一種新興的教學(xué)手段，在教與學(xué)中都能產(chǎn)生一定的積極作用。對(duì)于學(xué)生來說，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課是屬于有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于初中學(xué)生來說，他們正處于青春期，對(duì)新鮮事物有好奇心，而微課正正可以讓學(xué)生在枯燥的語法課堂中感受到樂趣。在做過的調(diào)查問卷中顯示，學(xué)生是非常愿意利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也希望能接觸到更多的微課。另一方面，對(duì)于一部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生也能在課后隨時(shí)通過微課視頻對(duì)自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)再次復(fù)習(xí)探究，讓學(xué)生對(duì)英語語法不再感到陌生害怕。

對(duì)于教師來說，微課的使用讓課堂氛圍更為活躍，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)有積極作用，特別是相對(duì)語法課堂的一般教學(xué)模式（知識(shí)點(diǎn)講解—練習(xí)），微課的使用能讓學(xué)生更加投入到課堂中。同時(shí)，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，教師也能根據(jù)學(xué)情和教情修改微課，不斷完善微課形式和內(nèi)容，對(duì)于不同的語法知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行內(nèi)容整合，形成微課教學(xué)資源。通過不斷制作和完善微課，教師的整體教學(xué)水平能夠提到提升，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)也能得到提高。

總的來說，在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課的應(yīng)用無論對(duì)于學(xué)生或教師來說都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。對(duì)于英語這門學(xué)科來說，尤其是語法課堂，微課的創(chuàng)新和發(fā)展能夠推動(dòng)課堂教學(xué)和提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在今后，微課會(huì)更加廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)產(chǎn)生更大的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱澤清. 微課在九年級(jí)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2021.

[4]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014， 32（06）：2432.DOI：10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2014.06.003.