淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效策略

韋綾羽

摘要：在資源日益豐富的教育信息化時(shí)代，希沃白板在課堂的普及使用，讓互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展更加順利。 在以學(xué)為中心的課堂中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);有效策略

引言：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、教材為主、以課堂為主，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)散，而互動(dòng)教學(xué)則能有效解決這一問(wèn)題。 學(xué)習(xí)發(fā)生的前提是和諧的師生關(guān)系，這是生活在數(shù)字化時(shí)代的孩子所具有的特征決定的， 課堂上的互動(dòng)，除了師生互動(dòng)，更重要的是生生互動(dòng)。隨著教育改革的不斷深化，互動(dòng)教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜性高的學(xué)科，課堂教學(xué)中互動(dòng)是不可或缺的形式，互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師、教材為主、以課堂為主的教學(xué)模式。 這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，課堂上通過(guò)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)資源之間的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的情緒、態(tài)度、語(yǔ)言等行為及表現(xiàn)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)及掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和組織形式， 讓學(xué)生的思維一直圍繞學(xué)習(xí)主題保持在較活躍的思考狀態(tài)， 這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)有效策略

1.組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建呢？實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、精力旺盛，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂上交流、探討，積極展示自我，進(jìn)而獲取知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，可以按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，每組都有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。當(dāng)分組完畢后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，折一折、畫一畫、分一分手中的材料。在此期間，學(xué)生通過(guò)剪紙掌握幾分之幾的讀法、寫法，對(duì)于分?jǐn)?shù)會(huì)有更加充分的把握。另外，學(xué)生之間相互交流、互幫互助，會(huì)積極參與其中，進(jìn)而達(dá)到互動(dòng)課堂構(gòu)建的目的。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂更具趣味性

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力是不可避免的，甚至還可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。為了有效改善這一問(wèn)題，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究中。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師旨在讓學(xué)生了解角度和方向，學(xué)會(huì)尋找圖形的對(duì)稱軸，感受圖形的轉(zhuǎn)變，能夠順暢地說(shuō)出圖形轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為了更加順利地完成這項(xiàng)任務(wù)，教師并未直接引出本節(jié)課的內(nèi)容，而是準(zhǔn)備了一面紅旗，由此進(jìn)行演示。在此過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，說(shuō)出圖形的特征，如當(dāng)沿著圖形的中間進(jìn)行對(duì)折時(shí)，左邊和右邊是完全重合的。另外，可通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示圖形之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。當(dāng)完成上述操作后，教師給學(xué)生發(fā)放教學(xué)道具，讓學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容，借助道具展開(kāi)實(shí)踐，說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，不僅課堂氛圍被激活，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還會(huì)更加深刻、全面。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，深化互動(dòng)式的教學(xué)

互動(dòng)式的教學(xué)模式，要達(dá)到真正落實(shí)素質(zhì)教育的目的，則課堂要有創(chuàng)新發(fā)展，充分挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新潛能，主動(dòng)探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂活動(dòng)中，要尊重學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，讓學(xué)生的在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到寓教于樂(lè)。

如學(xué)習(xí)“人民幣數(shù)值換算”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)買賣的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)人民幣換算有更深層次的認(rèn)知。活動(dòng)主題為“聰明的消費(fèi)者”，學(xué)生自行組成 8 個(gè)小分隊(duì)，5 人一組，教師將相同的卡面上寫上數(shù)值代表人民幣的金額，有元、角、分為代表的分值，分發(fā)給每個(gè)小組都是相同的金額，但是每個(gè)組分到圖片顏色是不同的。然后教師亮出題目，每個(gè)題目的商品都有相對(duì)應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，如，“買一個(gè)球需要 2 元，買一束花需要 4 元，買一個(gè)支筆需要 5 角，那請(qǐng)問(wèn)買這三樣?xùn)|西一共是花了多少角？買一束花的錢可以買幾支筆？”“買一個(gè)蘋果要 1 元 3 角，一個(gè)桃子要 2 元 5 角，一包瓜子要 9 角2 分，一塊糖要 4 角，如果你只有 5 元，可以最多買到幾樣商品？”類似這樣的問(wèn)題……

最后一道題是壓軸題目，答對(duì)可以獲得三分，“小花用 4 元 1 角買了一支鋼筆，然后以 6 元 5 角的價(jià)格賣出去了，但是她覺(jué)得賣低了，又花了 7 元給買了回來(lái)，過(guò)兩天又不想要了，用了 9 元 3角的價(jià)錢賣給了另外一個(gè)人，請(qǐng)問(wèn)最后她是否賺了錢，如果賺，那是賺了多少？如果虧，那是虧了多少？”

如果一道題被正確解開(kāi)后再接著進(jìn)行下一題，學(xué)生看到題目后可以簡(jiǎn)單討論，分析解答，并將相應(yīng)分值的卡面貼到題目下面，答對(duì)的小組得分，這次活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力的考量，最后看哪個(gè)小分隊(duì)獲得最高分?jǐn)?shù)，對(duì)于獲得最高分?jǐn)?shù)的小組，有小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師可以讓獲獎(jiǎng)小組的學(xué)生發(fā)言，分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，小組成員又是怎樣齊心協(xié)力解決的，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生以及學(xué)生之間的溝通交流。

結(jié)論：

總而言之， 互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種不可或缺的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、融洽師生關(guān)系、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展十分有幫助，在課堂上，通過(guò)師生、生生之間平等的對(duì)話與交流，可極大地促進(jìn)師生之間的感情。 將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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