淺談初中美術(shù)課堂中美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)

謝禮冰 郭欣蕊 張宇

摘要：藝術(shù)教育作為綜合素質(zhì)美育的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代教育理念的發(fā)展中逐漸被重視。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師還必須加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，以更具特色的教學(xué)形式培養(yǎng)中學(xué)生的美術(shù)能力和技能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);核心競爭力;課堂教學(xué)

1.提高對藝術(shù)的興趣

藝術(shù)作為學(xué)生在素質(zhì)教育中所需要的綜合素質(zhì)之一，具有一定的職業(yè)教育地位：它不僅是對藝術(shù)知識和技能的培養(yǎng)，也是對學(xué)生藝術(shù)文化能力的培養(yǎng)和提升。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)動下有效地參與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的美術(shù)技能。藝術(shù)的培養(yǎng)和教育包括很多方面，反映在生活的各個角落，如配色、手工藝、藝術(shù)繪畫、動畫內(nèi)容等。這樣一個豐富而廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供了更多的機(jī)會，使教師能夠創(chuàng)造多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，同時豐富藝術(shù)課程。在這個過程中，教師可以創(chuàng)造與學(xué)生興趣相關(guān)的開放式教學(xué)活動，提高學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)。

2.核心競爭力無非是個人的修養(yǎng)。核心能力涵蓋范圍廣泛，如道德、語言和行為、知識和技能、意識形態(tài)領(lǐng)域等。但核心競爭力的特點(diǎn)是更注重整體，是一種綜合評價。

藝術(shù)課程作為素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的氣質(zhì)和審美情趣為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，運(yùn)用“因材施教、后教”、“寬松氛圍、寓教于樂”、“善用科技、科學(xué)結(jié)合”和“求利勵利”四種方式，適應(yīng)新時代、新社會對人才的新要求。在教學(xué)中，我們精心倡導(dǎo)和設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的活動。學(xué)生的學(xué)科技能和學(xué)科成就在相應(yīng)的學(xué)科活動中得到發(fā)展和進(jìn)一步發(fā)展。專業(yè)活動的目的是將學(xué)習(xí)者的個人經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識結(jié)合起來。學(xué)科活動應(yīng)反映經(jīng)驗(yàn)，允許學(xué)生通過獲得經(jīng)驗(yàn)來重建知識;要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“主動”;要體現(xiàn)學(xué)校性質(zhì)，就要結(jié)合不同地區(qū)、不同環(huán)境的特點(diǎn)，選擇資源，組織活動;要精心設(shè)計(jì)活動，充分體現(xiàn)活動的教育性，以核心能力為目標(biāo)，結(jié)合主題的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行活動設(shè)計(jì)。讓我們來談?wù)勗谥袑W(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)：

2.1“因材施教，因材施教”

我們學(xué)校是一所注重學(xué)生能力培養(yǎng)的國際學(xué)校。我們學(xué)校的每個學(xué)生都有自己的個性，學(xué)生們有著廣泛的視野。學(xué)生們對藝術(shù)的愛好和要求也各不相同。每個學(xué)生的個性當(dāng)然是不同的，這體現(xiàn)在興趣、氣質(zhì)、能力和夢想等各個方面。這也是為什么我們需要“因材施教，因材施教”。人教的重要性并不意味著不同班級的教學(xué)內(nèi)容不同，而是指相同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)個別班級的氣氛，采用不同的教學(xué)方法。它不僅考慮了不同班級學(xué)生之間的差異，還考慮了預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間的差距。根據(jù)相同的課堂內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改變，避免一成不變的課堂模式，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，使這門藝術(shù)課豐富多彩。

2.2“輕松的氛圍，有趣的課程”

美術(shù)課就上讓學(xué)生釋放天性，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造美，每個人天生都會有創(chuàng)造的欲望，而美術(shù)課正是發(fā)揮學(xué)生才能的舞臺，但是很多時候?qū)е聦W(xué)生不敢展示自己的原因正是因?yàn)檫^于嚴(yán)肅的課堂氣氛。美術(shù)課的課堂氛圍因該是輕松而快樂的，這也就是所謂的“氛圍輕松，寓教于樂”，而要想達(dá)到這種氛圍，其實(shí)不妨在課堂上設(shè)計(jì)一些小活動。例如：人教版七年級上冊的第三課就是“我們的風(fēng)采”，若是老師干巴巴的講解繪畫方法無疑就會使學(xué)生聽得無聊，這時候不妨設(shè)計(jì)這樣一個創(chuàng)意服裝秀，把同學(xué)分為不同的小組，每組同學(xué)先在畫紙上設(shè)計(jì)自己本組的校服，然后在制作出來，讓組員穿上本組的服裝，本班級開展一個校服時裝秀，這樣對學(xué)生繪畫和動手等各方面都有鍛煉和培養(yǎng)，最主要的是學(xué)生在其中都能參與進(jìn)來并快樂的學(xué)習(xí)，這樣的小活動會使得學(xué)生們興致高昂，并且也在娛樂的同時學(xué)到了內(nèi)容，而且印象還會較為深刻。

2.3“善用科技，科學(xué)結(jié)合”

隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也已經(jīng)開始不斷的發(fā)生變化，現(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體課件的使用，美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無疑為這種鑒賞提供了相當(dāng)程度的便利。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

2.4“尋找優(yōu)點(diǎn)，善于鼓勵”

美術(shù)不同于數(shù)理化，數(shù)理化的問題總會有一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但美術(shù)卻沒有，美術(shù)作品向來都是仁者見仁智者見智的。因此，在美術(shù)作品的鑒賞過程中，教師要鼓勵大家說出自己對于美術(shù)作品的理解，而且要對那些新的、獨(dú)特的，哪怕是有些偏離主題的見解都要予以鼓勵，因?yàn)樗季S的發(fā)散性和角度的獨(dú)特性是美術(shù)課所必須鼓勵的。還有在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，不少學(xué)生的繪畫功底確實(shí)偏低，畫出的作品也差強(qiáng)人意，但美術(shù)老師一定要從中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心。我在對學(xué)生美術(shù)作品評價的時候，采取多樣化評價手段與形式，傾向重視過程評價，定性評價與定量評價相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異。我還不斷創(chuàng)新評價的方式方法。評價作品是可以采取自評和互評相結(jié)合。我們每學(xué)期都有不同主題的作品展，將學(xué)生的作品展示出來，這對于學(xué)生來說會獲得巨大的自豪感和成就感，從而激發(fā)起創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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