小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探

楊永林

摘要：有效的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生想象能力的豐富、思維能力的拓展、知識(shí)詞匯的累積都起到了一定的作用。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教材中涵蓋的知識(shí)范圍十分廣闊，它不僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，還蘊(yùn)含了許多天南地北、聞所未聞的奇聞趣事，能夠有效的拓展小學(xué)生的閱讀視野，有助于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升、情感經(jīng)驗(yàn)的豐富、表達(dá)能力的提高等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀教學(xué);語(yǔ)文;多樣化

引言：

閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方式，因?yàn)樵S多閱讀材料中的哲學(xué)、情感、意蘊(yùn)往往對(duì)學(xué)生會(huì)形成終身影響的作用。畢竟，有效的語(yǔ)文閱讀不僅僅是對(duì)閱讀材料中的文字進(jìn)行片面的理解，還要深入文章的核心內(nèi)容對(duì)文章中所表達(dá)的情感、深意、理論進(jìn)行滲透。所以，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、無(wú)趣、枯燥的閱讀教學(xué)，以提高小學(xué)生的閱讀積極性和質(zhì)量為主，豐富小學(xué)生的在文學(xué)方面的造詣、素養(yǎng)、知識(shí)等等，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵：

隨著新時(shí)代課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式也進(jìn)行了相應(yīng)的整改，語(yǔ)文教師可以采取科學(xué)、合理且有效的教學(xué)方式，盡可能的做到以最高效率促使學(xué)生掌握閱讀的方法、技能、過(guò)程等等，并以此豐富小學(xué)生的情感、三觀、知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提高與持續(xù)發(fā)展具有一定的作用，因?yàn)椋Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的知識(shí)面十分寬廣，不僅能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)滿足了社會(huì)所需的教育價(jià)值。教師有效的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生內(nèi)心世界的豐富、文學(xué)內(nèi)涵的提升、知識(shí)面積的開(kāi)拓以及閱讀興趣的激發(fā)等等均起到了積極的作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略：

1.采取多樣化的教學(xué)模式：

新鮮有趣的事物總是能夠吸引小學(xué)生的眼球，傳統(tǒng)的教學(xué)方式效率相對(duì)還不夠高，很不利于小學(xué)生閱讀意識(shí)的啟發(fā)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式豐富當(dāng)前的教學(xué)，幫助小學(xué)生深入理解閱讀課本中的意義。特別是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)早已在各學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行了普及。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具聲圖并茂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于思維還不夠完善的小學(xué)生而言，具有一定的幫助，同時(shí)，對(duì)小學(xué)生閱讀視野的豐富、興趣的提高、精力的集中都起著一定的積極性質(zhì)，是提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的主要方式。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時(shí)，為了豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓小學(xué)生能夠感受到威尼斯的美麗和小鎮(zhèn)的獨(dú)有風(fēng)情，提升小學(xué)生在本章節(jié)的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生審美情趣、閱讀欲望和閱讀興趣的提高。教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)于威尼斯小鎮(zhèn)的美麗景色，讓學(xué)生能夠?qū)ν崴褂幸粋€(gè)初步的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生幾乎是沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去威尼斯小鎮(zhèn)的，他們只能通過(guò)課本中的描述去進(jìn)行思考，而這樣的理解肯定是不全面的。所以教師可以利用那些美麗的圖片和視頻促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，使小學(xué)生能夠想要更加深入的去了解威尼斯，感受威尼斯的美麗和獨(dú)特。像這樣的方式，能夠有效喚起小學(xué)生的閱讀激情，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用，一定程度提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

2.深化文章中的情感內(nèi)容：

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，有許多閱讀材料都蘊(yùn)含了作者的思想、情感、認(rèn)知等等，讓小學(xué)生深入理解閱讀課本中所蘊(yùn)含的這些深意，其實(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方式。因?yàn)?，只有小學(xué)生真正理解這些內(nèi)容，才能使自己和作者的思想產(chǎn)生共鳴，這無(wú)論是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量還是效率的提高都起著積極地作用。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)小學(xué)生剖析文章語(yǔ)句、思想、情感背后的深意，不要將思想停留在閱讀課本的表面，要學(xué)會(huì)從文章的詞匯、語(yǔ)句、表達(dá)中感受作者所流露出的情感，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的一些詞匯和語(yǔ)句感受作者的思想和情感。這篇文章的節(jié)奏比較輕快，描寫(xiě)的是作者童年在祖父院子里的情景，和小學(xué)生的童年生活和思想多多少少會(huì)有一些吻合，十分符合小學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)樽娓傅膱@子里所有的生命都是自由的，就像是童年的我們也應(yīng)該是自由自在、天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮的。所以，在閱讀結(jié)束后，教師還能通過(guò)課本中所展現(xiàn)的思想和情感引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中的深意，以及課本中作者對(duì)生活和自然的熱愛(ài)之情，以便學(xué)生從作者的思想感情中豐富自己對(duì)生活和自然的情感，體會(huì)文章中人物的思想，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是所有語(yǔ)文教師都應(yīng)該關(guān)注并重視的教學(xué)，語(yǔ)文教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變那些傳統(tǒng)且無(wú)效、乏味的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生思維和能力的閱讀方法，以此促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇應(yīng)偉.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程（上），2019（09）：145.

[2]王同莉.漫談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性[J].科普童話，2019（40）：71.

[3]鄒東靈.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].新課程（中），2017（07）：26.

[4]馬琴.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2016（83）：31.