高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究

胡翠翠

摘要：對(duì)于當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展的情況來(lái)看，通過(guò)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的重視，在一定程度上能夠使學(xué)生自身的情操得以陶冶，對(duì)學(xué)生自身的思維得到啟發(fā)，使其能夠得以全面的向前發(fā)展。特別是對(duì)于一些高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這期間，自身的思維以及個(gè)性逐漸穩(wěn)固，但是心智還不夠成熟，為此，特別容易受到一些外界不良因素的影響。為了能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)的培育力度，使其在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，教師必須要重視學(xué)生自身審美能力的培育，這也是當(dāng)前學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;策略

引言

在高中美術(shù)教學(xué)工作開展的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自身審美能力的培育是其教學(xué)工作開展的重點(diǎn)。作為高中美術(shù)教師必須要引起重視，通過(guò)多種途徑和方式穩(wěn)步提高學(xué)生自身的知識(shí)視野面，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)，成為一個(gè)熱愛生活，有遠(yuǎn)大追求的學(xué)生。

一、學(xué)生審美能力提升的策略分析

（一）正確價(jià)值觀的建立

在日常教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，可以給予學(xué)生更多課外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在校園里能夠去發(fā)現(xiàn)美，尋找美，進(jìn)而意識(shí)到大自然的魅力，也能夠在此基礎(chǔ)之上搭建正確的審美意識(shí)，形成良好的審美價(jià)值觀念。在對(duì)學(xué)生自身人文情懷以及道德品質(zhì)等方面進(jìn)行培育的過(guò)程中，對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作的開展情況來(lái)看，可以積極主動(dòng)地去鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，在無(wú)形之中建立正確的審美價(jià)值。在對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講述不同美術(shù)作品的流派，并針對(duì)其實(shí)際作品的特征進(jìn)行詳細(xì)的講述，也可以根據(jù)不同作品的流派進(jìn)行對(duì)比分析，針對(duì)其流派的相似點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在了解其不同藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)之上，更好的去強(qiáng)化自身的審美水平。

（二）重視多媒體的利用

就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)所需，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)手段的高效利用，在當(dāng)前的高中美術(shù)課堂內(nèi)容講述的過(guò)程中有著重要的地位。作為高中美術(shù)教師必須要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，進(jìn)行多媒體設(shè)備的有效使用，進(jìn)而更好的服務(wù)于當(dāng)前的教學(xué)課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，在多媒體有效利用的基礎(chǔ)之上，通過(guò)文字、聲音、動(dòng)畫、影像等有機(jī)結(jié)合，能夠更好的使其更加直觀，更加及時(shí)的將各種信息呈現(xiàn)，這能更好的滿足當(dāng)前的教學(xué)所需，提高其教學(xué)的效果。以《嘗試體驗(yàn)中國(guó)畫的筆墨情趣學(xué)畫中國(guó)畫》為例，這一課程在進(jìn)行講述的過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)中國(guó)畫的優(yōu)秀作品。比如說(shuō)《洛神賦圖》、《送子天王圖》、《漢宮春曉圖》，通過(guò)對(duì)這些名畫的欣賞和學(xué)習(xí)，能夠更好地促使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的了解，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加的積極，有強(qiáng)烈的探究欲，在無(wú)形之中對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解更加的深入。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的高效利用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生自身的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師思想理念的更新、模式的優(yōu)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生自身審美能力的培育具有積極的影響，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的有效呈現(xiàn)，能夠使得學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中更加的生動(dòng)化，形象化，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些作品的理解能力，使其在接受新知識(shí)的過(guò)程中能夠更好的激發(fā)出對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與性，特別是在在對(duì)一些美術(shù)作品進(jìn)行賞析的過(guò)程中，由于一些創(chuàng)作的年代背景、思想潮流與當(dāng)前的社會(huì)有著不一樣的感受。為此，在進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，特別是在在對(duì)于一些西方的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，由于作者的思想理念、作品的表現(xiàn)形式等方面都有一定的差異性，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的難度，這對(duì)學(xué)生自身審美效應(yīng)的提升都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用可以更好的解決這一難題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及欣賞的過(guò)程中形成理性的思維模式，針對(duì)不同作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行進(jìn)一步的接觸和了解，這對(duì)學(xué)生自身想象力的激發(fā)具有積極的影響，也能夠促使學(xué)生在不斷思考和探究的過(guò)程中提高自身的審美水平，可以針對(duì)作品進(jìn)行多個(gè)維度的審美練習(xí)。以《蒙娜麗莎》為例，在欣賞的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，針對(duì)蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行放大處理，這種方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，使其對(duì)作品的印象更加的深刻。

（三）科學(xué)的引導(dǎo)

在當(dāng)前美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，其作品的流派有很多種，涉及到的種類以及數(shù)量也非常的豐富化。在當(dāng)前的課程內(nèi)容講述的過(guò)程中，由于時(shí)間相對(duì)比較有限，因此，對(duì)于同樣的作品，在進(jìn)行講述以及欣賞的過(guò)程中都會(huì)有一定的局限性，這個(gè)時(shí)候，教師就可以針對(duì)這些作品進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，選擇具有經(jīng)典性、代表性的作品進(jìn)行講解[1]。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方式加以引導(dǎo)，能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作技巧進(jìn)行把握，針對(duì)作品本身背后所產(chǎn)生的一些哲學(xué)思想進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，這對(duì)學(xué)生自身行為能力的培育具有積極的影響。在對(duì)西方作品進(jìn)行賞析的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同作品的流派、創(chuàng)作的年代等方面進(jìn)行進(jìn)一步的歸納總結(jié)，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的呈現(xiàn)，使其能夠更加深刻地領(lǐng)悟到這些作品的魅力，以此拓展自身的藝術(shù)情懷，提高自身的欣賞品位[2]。

二、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的高中藝術(shù)課程內(nèi)容講述過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自身審美能力的培育尤為重要，而美術(shù)作為其教學(xué)發(fā)展的重要科目，對(duì)學(xué)生自身審美范圍的拓展、審美能力的提升、人文素養(yǎng)的培育等方面都有重要的影響。教師一定要通過(guò)多種途徑，多種形式進(jìn)行優(yōu)化完善，使得當(dāng)前學(xué)生自身審美能力得以極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李悅.在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的探究[J].中國(guó)校外教育，2016，0（11）：150-150.

[2]曹娉懿.如何實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教育的審美價(jià)值[J].美術(shù)教育研究，2016，0（18）：167-167.