新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化路徑

李憲行

摘要：新課程改革背景下，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的第一要?jiǎng)?wù)就是改善小學(xué)語文教學(xué)的弊端，有效地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而才能夠?qū)崿F(xiàn)建設(shè)高效語文課堂的預(yù)期目的。為此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以適應(yīng)新的教育形勢，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而確保小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的效率能夠穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;優(yōu)化教學(xué);提高教學(xué)效率

前言：

在新課改背景下，高效教學(xué)是提高教學(xué)效能的有效途徑，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性已經(jīng)迫在眉睫。所以農(nóng)村小學(xué)語文教師要適應(yīng)時(shí)代、國家、社會(huì)發(fā)展的新要求，站在學(xué)生的角度思考舊的教學(xué)存在的問題，從學(xué)生的角度考慮教學(xué)并進(jìn)行舊教學(xué)的改革與更新，進(jìn)而為學(xué)生提供適合他們成長和發(fā)展的課程。接下來，本文就新課改下如何有效地優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)途徑進(jìn)行了論述，希望能為教師們的教學(xué)改革和發(fā)展帶來一些幫助。

一、“應(yīng)試教育”模式下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)遇見的影響教學(xué)優(yōu)化的問題

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的發(fā)展有重要影響。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)中還存在著影響教學(xué)質(zhì)量和效果的“絆腳石”。

首先，“應(yīng)試教育”長期影響農(nóng)村小學(xué)語文老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)成為應(yīng)試教育的“奴隸”，導(dǎo)致小學(xué)語文教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過于呆板，不知變通，教學(xué)靈活性不高，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生的恐懼和逃避心理，逐漸影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果;其次，“應(yīng)試教育”思想對小學(xué)語文老師的思想荼毒比較嚴(yán)重，老師只注重提高學(xué)生成績，忽視了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些都在一定程度上限制了師生探索語文知識(shí)的腳步，自然也會(huì)影響教學(xué)的最終效果，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化提升。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)途徑

（一）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，放飛學(xué)習(xí)夢想

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要確立一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要充分考慮學(xué)習(xí)目的和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，要注重語文知識(shí)與學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)找尋適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，并且朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確方向行進(jìn)，從而逐步提高語文學(xué)習(xí)的效率和語文學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題，不僅要掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對語文知識(shí)的掌握。

（二）注重課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中對教學(xué)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體的理解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性和針對性奠定基礎(chǔ)。

例如，在低年級(jí)教授古詩內(nèi)容時(shí)，教師就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)：仔細(xì)閱讀古詩內(nèi)容，歸納詩人和背景介紹、詩文內(nèi)容、詩文情感等多方面的內(nèi)容，將其制作成微課視頻、PPT課件等;此外，學(xué)生在通讀和歸納古詩內(nèi)容的過程中，要對存在疑惑的地方進(jìn)行圈紅標(biāo)注，還要用不同顏色的筆進(jìn)行重難點(diǎn)標(biāo)注，方便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有針對性地聽講，從而能夠保證學(xué)生整節(jié)課都集中注意力在老師的講解上，提升了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還更加深刻地理解了課文內(nèi)容。除了預(yù)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考、解決問題，要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要深入挖掘知識(shí)的背景，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，加深對知識(shí)的掌握;其次是培養(yǎng)學(xué)生反思的能力。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，老師開始放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)反思能力，教師要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更新創(chuàng)新教學(xué)方式，以便幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠在自己反思的思考過程中找到新的學(xué)習(xí)想法和策略。

（三）注重更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

如今信息技術(shù)高度發(fā)展，家家戶戶都擁有了互聯(lián)網(wǎng)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的延展性，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)語文知識(shí)。還可以通過各種網(wǎng)絡(luò)即時(shí)會(huì)話技術(shù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間開展關(guān)于語文內(nèi)容的討論，更新語文學(xué)習(xí)的方式。例如，建立QQ群、微信群，引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生都加入群中，讓學(xué)生在群里面暢所欲言，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)交流度。還可以利用學(xué)校的微課平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行微課的觀看，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的有效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和拓展延伸。另外，教師甚至可以開通微博、抖音賬號(hào)，發(fā)布視頻讓學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)探索互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用模式，提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠在多種形式的教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）改善授課環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

環(huán)境是影響一個(gè)人重要的外部環(huán)境，同樣學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)環(huán)境過于惡劣，在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此教師更應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學(xué)情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)科的不同，設(shè)置不同的學(xué)科文化角落，通過對學(xué)生每天潛移默化地細(xì)微影響，最終也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊第一單元《找春天》中，就要通過信息化教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿春天色彩的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠身臨其境的感受課文學(xué)習(xí)的奧妙，感受大自然的美好，并且能夠萌生出熱愛生活的情感。這樣貼合授課意義的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓語文課堂更加有趣，吸引了學(xué)生的注意力，有利于語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

結(jié)語：

總之，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化需要教師做到綜合考慮多方面的因素，采用更加多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段。在新課改背景下，小學(xué)語文教師必須要讓學(xué)生在一個(gè)更加開放、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并牢牢掌握素質(zhì)教育的思想，從而使他們的身心得到充分的發(fā)展。要確保小學(xué)語文教學(xué)高效地開展，探索多種形式的教學(xué)手段，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，為農(nóng)村學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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