讀寫一體化名著案例探究

張鴻艷 泰國輝

摘要：在初中教學(xué)中，閱讀與寫作都是重要的語文教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中，名著閱讀與寫作一般都是分開進(jìn)行教學(xué)，互相是脫離的狀態(tài)，但是隨著教育理念的不斷改變，教學(xué)方式不斷更新，越來越多的教師關(guān)注到，語文閱讀與寫作教學(xué)二者是相輔相成互相成就的關(guān)系，特別是對于經(jīng)典名著的閱讀，可以有效提升學(xué)生作文寫作能力，提高初中語文教學(xué)效率，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文以初中語文教學(xué)中名著閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行一體化模式進(jìn)行解析，以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀寫作;一體化教學(xué);模式探究

引言：

初中階段的語文教學(xué)作為重要的教學(xué)科目，可以有效滿足學(xué)生基本的語言交際需求，豐富精神生活，提高思想表達(dá)能力等。作為初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀和寫作，一直是教師的教學(xué)重點(diǎn)，但是大部分教師都會(huì)將這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容分開進(jìn)行細(xì)致化講解，忽略閱讀與寫作的聯(lián)結(jié)性。在語文教學(xué)中將名著閱讀與寫作進(jìn)行一體化教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著有效進(jìn)行寫作素材積累，在寫作技巧運(yùn)用中，提高對名著閱讀的興趣，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。教師要充分結(jié)合初中生心理變化規(guī)律與學(xué)習(xí)習(xí)慣，整合語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀與寫作一體化教學(xué)中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、名著閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的意義

經(jīng)典名著縱觀古今，橫跨中外，大浪淘沙，成為我們?nèi)祟惞餐膶氋F財(cái)富，中學(xué)生進(jìn)行名著閱讀可以有效開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，對學(xué)生的理解能力也有一定的教育意義，通過閱讀經(jīng)典名著，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人生哲理，還可以通過名著閱讀提升學(xué)生文筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀名著的寫作手法。通過名著閱讀與寫作一體化模式進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀和寫作能力是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，受應(yīng)試教育影響，很多教師在語文教學(xué)中注重對知識點(diǎn)的講授，在課文學(xué)習(xí)中注重課文意義探究，以及作者思想總結(jié)，不關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對閱讀與寫作能力提升的專門性研究，有很多教師認(rèn)識不到閱讀和寫作相融合教學(xué)的意義，教學(xué)觀念有待提升。教師應(yīng)意識到，名著閱讀可以幫助學(xué)生積累文學(xué)材料，增加閱讀量可以在潛移默化中幫助學(xué)生積累寫作素材，提高文學(xué)素養(yǎng)。在寫作中可以將閱讀材料轉(zhuǎn)化為寫作素材，通過不斷的閱讀積累，學(xué)生在寫作時(shí)，對于語句、段落、表達(dá)意境都會(huì)有大幅提升。閱讀名著讓學(xué)生體會(huì)豐富的情感變化，這對沒有太多生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來說，就是寶貴的創(chuàng)作靈感;寫作水平的提升也會(huì)影響學(xué)生對文學(xué)作品的解讀，提高閱讀能力。因此閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)一定是相輔相成，缺一不可的，在初中教學(xué)中進(jìn)行名著閱讀與寫作一體化教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。

二、初中語文名著閱讀寫作一體化教學(xué)模式探究

1.增加名著閱讀量，豐富寫作素材

初中階段的學(xué)生有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，但文學(xué)素養(yǎng)還不成熟，要加大名著閱讀量，儲(chǔ)備足夠的閱讀積累，拓展學(xué)生文學(xué)視野，為日后的文學(xué)寫作積累更多素材。在日常閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行寫作積累，包括對經(jīng)典名著內(nèi)容的用詞、語句的分析，對作者寫作風(fēng)格、表達(dá)方式的揣摩。除了對課本文章的名著進(jìn)行閱讀也應(yīng)加大課外名著閱讀量，教師可以給學(xué)生推薦適合的課外名著讀物，豐富學(xué)生的閱讀資料，積累更為豐富的寫作素材，有助于學(xué)生在日后寫作時(shí)有豐富的寫作思路，提高寫作能力。

另外，除了日常閱讀中對寫作素材的積累外，還需要在名著閱讀教學(xué)中不斷提高閱讀能力，能在閱讀中分析出不同的寫作規(guī)律，掌握和積累更多的寫作技巧。沒有技巧的寫作就像流水日記，沒有供讀者讀下去的吸引點(diǎn)。初中語文課本中有許多經(jīng)典名著作品，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu)，段落分布，創(chuàng)景描繪，語句運(yùn)用等，深入進(jìn)行閱讀分析，了解作者的表達(dá)技巧，以及情感表達(dá)的方式。課下可以通過仿寫的方式，對句式運(yùn)用和場景描繪進(jìn)行深度解析，達(dá)到活學(xué)活用的效果，為日后寫作練習(xí)積累技巧。

2.以寫促讀，提高閱讀理解能力

很多學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，喜歡閱讀一些相關(guān)的文章，尋找一些相關(guān)的材料，為寫作開拓出新的想法與思路。對名著進(jìn)行閱讀可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展，反而言之，寫作可以幫助學(xué)生閱讀能力的提升。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通過寫作手法、寫作順序、寫作結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫等形式提高學(xué)生寫作水平，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，也在無形中進(jìn)行閱讀知識教學(xué)，幫助學(xué)生以作者的角度認(rèn)知文章結(jié)構(gòu)、形式與描寫手法，再進(jìn)行閱讀時(shí)，可以利用寫作手法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行文章閱讀理解，提高名著閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀水平。

例如，在部編版初中語文《孔乙己》一文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)，“孔乙己真的死了嗎，如果沒有死，接下來會(huì)發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫或改寫，提高對文章內(nèi)容的理解，與作者產(chǎn)生更多共鳴，提高學(xué)生名著閱讀水平。在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對名著閱讀的理解能力。

結(jié)束語：

總而言之，閱讀和寫作能力提升在語文教學(xué)中是密不可分的，二者相輔相成，相互促進(jìn)，無論離開哪一方，語文教學(xué)都會(huì)失重。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對閱讀的升華，因此教師在日常語文教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀機(jī)會(huì)，提高閱讀和寫作的緊密聯(lián)系，豐富學(xué)生名著閱讀資料，增加寫作素材，深入挖掘閱讀資料，掌握更高深的寫作技巧，不斷豐富閱讀內(nèi)容，課內(nèi)課外閱讀資料相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀積累，通過實(shí)踐練習(xí)增強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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