淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建合作小組學(xué)習(xí)模式策略

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摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式也是教師在日常教學(xué)中常用的方法之一，不僅能夠提升學(xué)生的合作能力和口語(yǔ)交際能力，還能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此教師應(yīng)該重視小組合作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)建小組，并對(duì)小組合作進(jìn)行反饋。當(dāng)然也要注意小組合作學(xué)習(xí)中的一些誤區(qū)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在合作中得到最大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作小組;策略探究;誤區(qū)分析

隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到合作對(duì)學(xué)生的重要作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率降低。合作小組教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，但是在這個(gè)過(guò)程中，如何有效開(kāi)展小組合作，避免無(wú)效合作或流于表面，使其真正達(dá)到應(yīng)有效果仍然需要老師進(jìn)行整體把控。

一、創(chuàng)建合作小組學(xué)習(xí)模式重要性

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中的課堂氛圍不高，老師與學(xué)生之間的交流過(guò)少，明顯已經(jīng)不再適用于對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的培養(yǎng)。而以小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。創(chuàng)建這種學(xué)習(xí)模式的重要性，有以下幾個(gè)方面。第一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，作為小組中不可或缺的一員自己有能力參與到小組建設(shè)中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生合作能力。第二，合作小組學(xué)習(xí)模式能夠活躍課堂氛圍，良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力，為之后的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。最后，小組合作模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)思想和互相合作的能力。隨之素質(zhì)教育的不斷深入，社會(huì)更加需要敢于表達(dá)自我思想，能夠和他人高效合作的學(xué)生，而不是只會(huì)做題的書(shū)呆子。小組合作在強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展方面有重要作用。

二、合作小組學(xué)習(xí)模式策略分析

2.1教師應(yīng)創(chuàng)建積極向上的課堂環(huán)境

小組合作模式的順利開(kāi)展，前提是教師應(yīng)創(chuàng)建積極向上的課堂環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)主要有三個(gè)方式，分別為全開(kāi)放，半開(kāi)放以及集中式。根據(jù)所教班級(jí)為小學(xué)階段，因此采用集中式小組合作學(xué)習(xí)為佳。集中式小組學(xué)習(xí)教師應(yīng)該創(chuàng)建積極向上的課堂環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生放下戒備，敢于發(fā)言。只有良好，輕松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠達(dá)到合作小組的真正作用。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)建平等的合作環(huán)境。無(wú)論是小組之間的交流，還是小組與老師之間的交流，都應(yīng)該本著尊重態(tài)度，只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。其次，是應(yīng)該給小組合作思考的環(huán)境。在小組合作中，應(yīng)該保證每個(gè)同學(xué)都有充足的思考反應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生思維得到發(fā)揮。最后，應(yīng)該創(chuàng)建活潑熱情的互助環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在小組中應(yīng)該積極討論，互相交流大膽發(fā)言，充分體會(huì)到合作的樂(lè)趣。當(dāng)然，在課堂中老師扮演著重要角色，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體者，老師在合作課堂中扮演引導(dǎo)者和組織者角色，對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，保證合作小組學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，使學(xué)生能夠通過(guò)合作小組獲得知識(shí)和能力。

2.2根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行小組創(chuàng)建

合作小組學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)建。每位老師都應(yīng)該明白，不是所有學(xué)生都有相同的知識(shí)儲(chǔ)備或者接受能力，不同學(xué)生性格不同，能力不同，甚至對(duì)知識(shí)的理解程度也不盡相同。因此，在創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組初期，教師應(yīng)該對(duì)所教班級(jí)學(xué)生情況進(jìn)行分析，正視學(xué)生存在的差異，讓學(xué)生能夠進(jìn)行差異互補(bǔ)，盡可能使同一小組中的不同組員都能夠發(fā)揮自己長(zhǎng)處，能夠感受到自己在組內(nèi)的存在價(jià)值。比如老師可以將性格較為內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)和性格外向，喜愛(ài)表達(dá)的同學(xué)進(jìn)行組合，這樣就能夠讓他們?cè)诤献髦谢ハ嘤绊?，互相帶?dòng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課：講歷史人物故事課堂課上，老師可以這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“同學(xué)們，現(xiàn)在每三人為一學(xué)習(xí)小組，任務(wù)分為歷史人物故事資料搜集工作，資料的整合和填充，以及歷史人物故事演講。老師希望你們能夠互相幫助，互相配合，每個(gè)小組成員都發(fā)揮自己最大能力，老師也會(huì)選出配合最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！边@樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠極大激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生參與興趣。在合作中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，提高課堂效率，還提高了人際交流能力和合作意識(shí)。

2.3及時(shí)對(duì)小組情況進(jìn)行反饋

創(chuàng)建合作小組教師應(yīng)注意對(duì)小組情況全局把控。小學(xué)生正處于思維高度發(fā)散，有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，因此在小組合作的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橐粋€(gè)不重要的點(diǎn)而偏離主題的情況發(fā)生，這就要求老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)小組情況進(jìn)行反饋。所以老師應(yīng)該走到學(xué)生中來(lái)，觀察學(xué)生合作交流情況，參與到學(xué)生的討論和交流中，使把控整體節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生合作小組學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。其次，在合作過(guò)程中，教師也應(yīng)該做到及時(shí)點(diǎn)撥，時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究，解決問(wèn)題。最后，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，幫助他們更好地反思調(diào)整，以便繼續(xù)開(kāi)展扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)合作小組的誤區(qū)分析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造學(xué)習(xí)小組也應(yīng)該注意以下幾個(gè)誤區(qū)。第一，合作小組學(xué)習(xí)過(guò)于流于表面問(wèn)題，一些老師不關(guān)心每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，強(qiáng)行組成小組，這會(huì)導(dǎo)致有的小組學(xué)生之間互不交流，有的小組討論的熱火朝天，課堂氛圍過(guò)于極端。第二，教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生積極性，一些老師想給學(xué)生共同討論時(shí)間，但是又不敢過(guò)于放手，所以常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生剛一開(kāi)始討論勁頭正濃時(shí)，老師馬上終止，這樣會(huì)極大打擊學(xué)生熱情，違背合作小組創(chuàng)建初衷?？傊?，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念束縛，不要讓合作小組流于形式，流于表面。而是真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

合作小組學(xué)習(xí)模式作為新課程改革理念提出的新型方式，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠幫助學(xué)生共同提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在不同方面都能夠得到相應(yīng)發(fā)展。因此，老師應(yīng)該對(duì)小組合作模式進(jìn)行深入分析，使其真正能夠幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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