讓德育的種子，在活動里落地開花

孫靜婧

一、事件概述

近日，學(xué)校在初三年級各班級之間舉辦了一次籃球聯(lián)賽。這是我們學(xué)校每屆初三的“保留節(jié)目”。學(xué)校舉辦這項活動的目的一是為了緩解學(xué)生在初三緊張的學(xué)習(xí)生活中的壓力;二是通過集體活動增強班級的凝聚力。比賽分為初賽、半決賽和決賽三輪。初賽由抽簽決定，兩兩對戰(zhàn)，如果班級總數(shù)為奇數(shù)則有一個班級輪空，直接進入下一輪比賽。決賽為循環(huán)賽，采取積分賽制。

我所擔任班主任的班級為法語班，全班51名學(xué)生中男生僅為17人，僅占班級總?cè)藬?shù)的三分之一。在歷屆比賽中最先被淘汰的也是法語班，因為男生太少，打籃球的男生更少。學(xué)校的籃球校隊，除了我們班以外，各班都有一名或幾名同學(xué)在校隊。

班情決定了我們班在年級比賽中奪冠的幾率微乎其微，那么如何組織學(xué)生開展比賽？如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽結(jié)果？如何實現(xiàn)活動育人？這是作為班主任的我必須備好的一課。

二、原因分析

為什么在活動中可以實現(xiàn)良好的德育效果？教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡稱《指南》）中指出，德育的實施途徑之一就是活動育人，“要結(jié)合各學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容及辦學(xué)特色，充分利用課后時間組織學(xué)生開展豐富多彩的科技、文娛、體育等社團活動，創(chuàng)新學(xué)生課后服務(wù)途徑?！盵1]

籃球比賽就是一次非常好的活動育人機會。首先，籃球比賽可以增強班級的凝聚力，這是一個班級的靈魂。通過活動，可以增進了師生、同學(xué)之間的互信、友誼、信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，增強他們的集體歸屬感。

其次，面對壓力，情緒管理能力很關(guān)鍵。面對強勁對手，應(yīng)該如何應(yīng)對？壓力如何宣泄？這不僅是賽場上遇到的問題，也是學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常遇到的問題。

最后，挫折教育是人生重要的一課?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）》（以下簡稱《綱要》）指出，心理健康教育的目標是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)”，“增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力”。[2]很多孩子在成長的過程中收獲了太多的贊揚，卻不知如何去對待失敗和挫折。他們會因為一點小事不如意就到處亂發(fā)脾氣;遇到一點小的挫折就萎靡不振;聽到一兩句負面評價便感覺失去了自我價值。每個人都渴望成功，但只有學(xué)會了如何對待挫折與失敗，才有可能走向成功。

三、解決策略

（一）“潤物細無聲”——賽前學(xué)科教育的浸潤

《指南》指出，“要根據(jù)不同年級和不同課程的特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機融入到各門課程教學(xué)中”。[1]作為英語老師，我常常會在課堂上結(jié)合學(xué)科內(nèi)容對學(xué)生進行德育的浸潤。初賽我們班抽到的是實力比較強大的5班，抽簽之后我明顯感覺學(xué)生有些信心不足，有人還在私下抱怨我們班運氣不好。這時恰逢英語課教學(xué)進度到了unit6，Section B閱讀部分是一篇關(guān)于籃球的文章，課堂上我拋出了這樣幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考和討論：你認為籃球精神是什么？你從籃球精神中學(xué)到了什么？聯(lián)系我們第二天要比賽的實際情況，學(xué)生們的表達欲望被激發(fā)了出來，他們各抒己見，課堂產(chǎn)出非常豐富。有的說籃球精神就是永不放棄;有的說籃球精神就是不斷進取;有的說籃球精神就是團結(jié)一致;從籃球精神中可以學(xué)到如何面對失敗，學(xué)到了去尊重對手，學(xué)到了從錯誤中學(xué)習(xí)……有的學(xué)生還談到了自己最喜愛的籃球明星對自己生活和學(xué)習(xí)中的榜樣示范作用……

一節(jié)英語課下來，我感覺到學(xué)生的底氣足了，心態(tài)好了。對于比賽，他們說打出自己應(yīng)有的水平最重要，不到最后一刻決不放棄。大家把這次比賽的目標定為初賽出線，進入半決賽。

課下，學(xué)生們馬上行動了起來，參加比賽的男生隊員們熱烈討論著賽場戰(zhàn)術(shù)，參加投球的女生們（比賽中場休息時由每班抽五個女生投籃，進球得分直接計入總分）也在緊鑼密鼓地準備著。兩名體委還在全班發(fā)起倡議：所有不參加比賽的同學(xué)必須到賽場當啦啦隊，為隊員們加油鼓勁。

賽場上，按照他們事先商量好的戰(zhàn)略，海濤和子維對5班實力最強的隊員形成包圍之勢，非常有效地鉗制了他的行動，而作為隊長的程楊則化身為主攻手，與隊員沐辰和宇軒配合默契，連連得分。最終我們以24：16的比分獲勝，全班沸騰了！班長紫凝甚至激動到落淚，因為這個勝利來得太不容易了，大家懸著的心終于放下了。

（二）“也無風(fēng)雨也無晴”——賽中心態(tài)教育的支撐

半決賽時我們抽到一個初賽輪空的班級，這個班級實力一般，于是我們輕松取勝，順利挺進決賽。雖然“超額”完成了原定目標，但學(xué)生們很快從短暫的喜悅中清醒地認識到：決賽我們要對戰(zhàn)的是年級最強隊——7班和8班！而且要跟7班、8班打循環(huán)賽，用學(xué)生的話說就是被他們輪流“虐”，因為實力相差太大了！

決賽第一場就迎來了8班。當兩支隊伍往球場上一站，實力懸殊就顯而易見——8班五名隊員中有四名是?；@球隊的，平均身高在1.78米左右，他們的臉上帶著自信的笑容，仿佛早已勝券在握。而我們班的五名隊員，除了子維身高超過了1.75（但他平時很少打籃球）外，其余四名身高都在1.72米以下。我仿佛看到了他們內(nèi)心的不自信。果然，一開場，8班就連進三球。雖然早有心理準備，但孩子們的心態(tài)還是有些崩潰，我看見沐辰的眉頭緊緊地擰在了一起，隊長程楊也失去了往日的冷靜，接連失誤。開賽幾分鐘后體育老師宋老師看情況不對，緊急喊了暫停。這時候沐辰的眼睛里已經(jīng)蓄滿了淚水，就差奪眶而出了。我趕緊拿出了事先準備好的毛巾遞到了孩子們手中，拍拍他們的肩膀，告訴他們別著急，慢慢來，不要忘記我們的籃球精神是不到最后一分鐘，永不放棄。經(jīng)過宋老師重新調(diào)整和部署之后，比賽又開始了。雖然八班勢頭依然強勁，但他們不再急躁，按自己的節(jié)奏，發(fā)揮出了自己的水平。

上半場比賽結(jié)束后，8班比分遙遙領(lǐng)先，壓力傳遞給了投籃女生。詩妍是女生中投籃命中率最高的，在場下練習(xí)時，她幾乎百發(fā)百中。大家都把希望寄托在她身上，似乎希望能夠通過她的得分“一雪前恥”。我看得出來，詩妍緊張極了，小臉憋得通紅，眉頭鎖的緊緊的。第一次投籃，詩妍失誤了！她更緊張了，似乎快要哭出來了，這時候我?guī)退龘炱鹆饲?，遞到她手上，什么話都沒有說，只是堅定地沖她點點頭。這是圍觀的同學(xué)開始沖她喊道：“詩妍，沒關(guān)系，放心投，我們愛你！”“詩妍，你是最棒的！”甚至男生中有人說：“放輕松，還有我們男生呢！”沒有一個人責(zé)怪她的失誤，沒有一個人給她增加壓力，我看見詩妍的眉頭漸漸舒展開了，往日的笑容又回到了她的臉上。最后四個球，詩妍全中了！人群中爆發(fā)出一陣陣歡呼，似乎比賽結(jié)果已經(jīng)不重要了。

（三）“勝敗兵家事不期”——賽后挫折教育的補充

決賽結(jié)束了，我們不出意外地經(jīng)歷了“兩連敗”?；蛟S賽前再充分的心理準備也很難使學(xué)生在短時間內(nèi)消化這種沮喪的情緒，我感覺到一種低沉的氣壓籠罩在教室上空。午餐時，誰都沒有說話。這時候如果作為班主任的我不及時進行疏導(dǎo)的話，這種消極的影響將會在孩子們心中埋下不良的種子。

每個人都渴望成功，但誰都無法回避失敗這個話題。八年級時的“躲避球”比賽，我們班所向披靡，一舉在年級奪冠，加上這次初賽和半決賽的勝利，讓孩子們沒有機會品嘗失敗的滋味。我認為這次的挫折是一次非常好的教育契機。

午餐后，我用夸張的語氣告訴孩子們：“你們知道嗎？我們班被年級的老師們和同學(xué)們譽為史上最牛法語班！往屆的法語班在初三籃球比賽中連半決賽都沒有闖進過，而我們居然進了決賽！這簡直太牛了，老師為你們感到驕傲。這不僅是我們參賽隊員的功勞，也是投籃女生和全體啦啦隊的功勞。我們是一個團結(jié)的、向上的、優(yōu)秀的集體，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑　边@時候我看見笑容漸漸回到了孩子們的臉上，幾個籃球隊的男生們也緩緩抬起了耷拉著的腦袋，大家都鼓起了掌。接著我告訴孩子們，今天的失敗來得太有必要了，大家一時都愣住了。我接著解釋道，正因為失敗，讓我們看到了在成功的光環(huán)下看不到的陰影，比如我們面對強敵時的頭腦還不夠冷靜，我們在技術(shù)上還有一些欠缺，我們平時的訓(xùn)練還不夠扎實……同時，我們也看到了對手的優(yōu)秀。這難道不是更加的難能可貴嗎？這時候，有的孩子開始點頭同意，有的在跟同伴小聲地交流著。我接著問道，那么我們?nèi)绾无D(zhuǎn)化這種失敗呢？身高等外形上的差異我們或許無法改變，我們也不可能把有限的時間都花費在籃球訓(xùn)練上，但是我們卻永遠有一個方面可以證明自己，那就是學(xué)習(xí)。如果我們可以把賽場上的遺憾轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的努力，那么這次失敗會比我們班奪冠來得更有價值。這時孩子們的表情開始變得輕松，同時目光中透著一種堅定，有的在輕輕地點頭。

接下來幾天，我又分別為幾個參賽的男生分別做了心理疏導(dǎo)，鼓勵他們在把這股不服輸?shù)木裼迷趯W(xué)習(xí)上，一定更有收獲。而后的課堂表現(xiàn)上，我觀察到這幾個孩子的表現(xiàn)更加積極了，整個人的精神面貌也得到了明顯提升，我很欣慰自己把握住了這次挫折教育的時機。

四、案例反思

籃球賽是班主任在班級事務(wù)的管理中遇到的再平常不過的事件，如果能夠充分利用，精心備課，也能成為很好的德育契機。作為班主任，需要有一雙“慧眼”，有一顆“慧心”，有一些“慧根”。首先我認為德育與學(xué)科教育不應(yīng)該是對立的，如果能在課堂教學(xué)中將德育巧妙地融入，則會達到“潤物細無聲”的效果。當然，如何找到二者的結(jié)合點，需要有一雙“慧眼”去發(fā)現(xiàn)，然后再進行精心的教學(xué)設(shè)計，就會達到事半功倍的效果。其次，面對一場比賽我們的優(yōu)劣勢如何？學(xué)生的心情和狀態(tài)怎么樣？這都需要班主任用一顆“慧心”去分析和研判。大到對賽場策略的制定、投籃女生的選拔，小到對啦啦隊員的到場情況統(tǒng)計、對參賽隊員“能量補給品”的購買，都需要靠這顆“慧心”去設(shè)計和安排。賽后，還要靠“慧根”去給班級“把脈”，看看班級此時最需要的是哪方面的教育。只有把準了“脈”，才會收到良好的教育效果?！毒V要》認為，在初中階段，要“鼓勵學(xué)生進行積極的情緒體驗與表達，并對自己的情緒進行有效管理”，“著重培養(yǎng)應(yīng)對失敗和挫折的能力”[2]。在這次活動中，我認為學(xué)生急需的就是情緒管理和挫折教育。賽中學(xué)生情緒的舒緩和賽后對挫折的引導(dǎo)，都需要班主任進行積極有效的干預(yù)。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！彼嬖V我們的是一個重要的概念：教育真正的價值是一種啟蒙，一種喚醒，一種打開，一種點燃，一種開悟，一種得道……德育工作藏在班級管理的每一個細節(jié)中，只要有心，任何一個細節(jié)都會變成教育的契機，任何一次活動都會成為重要的德育陣地。希望每一次活動都能給學(xué)生帶來一些思考，一份收獲，一種成長，希望實現(xiàn)活動育人，潤物無聲，讓德育的種子在活動中落地開花！

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.中小學(xué)德育工作指南實施手冊（2017年版）[M].教育科學(xué)出版社.2017.12.

[2]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂版）[M].北京師范大學(xué)出版社.2013.3.