芻議高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性愈發(fā)提升，使得教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。由此，本文對(duì)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)其中存在的問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，使其成長(zhǎng)為時(shí)代需要的優(yōu)秀人才提供保障。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

現(xiàn)如今，新課改的不斷推行使得人們的意識(shí)形態(tài)逐漸發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生能力的要求也愈發(fā)復(fù)雜。為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，使其滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，教師需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其創(chuàng)新思維。為此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。這不僅有助于提高其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，還能為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）滿足計(jì)算機(jī)的發(fā)展需求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了較大改變，以往許多難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想逐漸得到落實(shí)，為人類社會(huì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的支持，而高中生作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展優(yōu)秀人員，其在計(jì)算機(jī)行業(yè)中占有十分重要的地位[1]。而在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于部分教師對(duì)該課程的教學(xué)要點(diǎn)缺乏認(rèn)知，僅是以理論教學(xué)的模式展開授課，導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在新課改的要求下，教師需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，為自身成長(zhǎng)為計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需要的人才奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改的要求下，教師在授課的過(guò)程中不能僅以教導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想觀念的正確引導(dǎo)，從而使其成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才[2]。其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)時(shí)，其思維得到開闊，在處理問題時(shí)能夠從更多的角度進(jìn)行思考，有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。為此，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，需要采取適宜的措施提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，為其全面發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育的前提

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革，素質(zhì)教育愈發(fā)得到了人們的認(rèn)同。而為了幫助高中生打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)教育基礎(chǔ)[3]，具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了需要教導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，還需在授課過(guò)程中強(qiáng)化其創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成全面的創(chuàng)新思維，為素質(zhì)教育理念的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中存在的問題

（一）教學(xué)方式固化

現(xiàn)階段，由于計(jì)算機(jī)課程并沒有成績(jī)要求，使得多數(shù)高中雖然為其配備了專門的教室及教學(xué)設(shè)施，但部分教師在授課時(shí)仍然采用理論教學(xué)的手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展缺乏重視，使得課堂教學(xué)效果不佳。例如，在進(jìn)行理論授課時(shí)，部分教師僅是利用PPT來(lái)展示授課內(nèi)容[4]。而在實(shí)踐教學(xué)中也多以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范的方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍愈發(fā)枯燥，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還會(huì)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成阻礙。另外，這種教學(xué)模式的應(yīng)用還會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，不會(huì)主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探究，不利于其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，我國(guó)許多高中在制定計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的過(guò)程中缺乏對(duì)課程合理性的考慮，僅是照抄其他學(xué)校的教材版本，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)整。另外，教師在授課時(shí)沒有對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，僅按照教學(xué)規(guī)劃展開授課，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向也不明確，導(dǎo)致社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制存在缺失[5]。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也在逐漸提升。為此，學(xué)校若想提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果，就需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，保證教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)及要求得到充分落實(shí)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師僅重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，沒有對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生很難在上課過(guò)程中鍛煉自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生下降。

（三）教學(xué)意識(shí)不足

教學(xué)意識(shí)不足主要體現(xiàn)在教師及學(xué)生兩個(gè)方面。從學(xué)生方面來(lái)看，由于高中階段的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，使得其會(huì)將多數(shù)時(shí)間分配到文化課學(xué)習(xí)中，沒有對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)加以足夠的重視。且由于高中生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，許多學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)給自己以后發(fā)展做出的貢獻(xiàn)缺乏認(rèn)知，這是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的重要因素[6]。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多數(shù)教師也沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，在實(shí)際授課時(shí)仍舊采取常規(guī)的教學(xué)方式，也沒有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以足夠的重視，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量受到了影響。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的措施

（一）尊重學(xué)生的主體地位

為使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，教師首先要使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行深入探究。為此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入講解，還需要給學(xué)生留有一定的空間，讓其進(jìn)行自主發(fā)揮，以便使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考[7]。在此過(guò)程中，教師還需轉(zhuǎn)變自己的課堂定位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探究。這不僅有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能使其自信心得到有效激發(fā)。另外，教師還需多與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，據(jù)此對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能真正得到滿足，進(jìn)而能主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)工作開始前，教師需要明確，學(xué)生只有對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。為此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)以往的教學(xué)形式進(jìn)行改變，使課堂氛圍得到有效活躍，并加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極性，為其學(xué)習(xí)興趣的提升提供保障。例如，在學(xué)習(xí)演示文稿的制作方式時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行分組，并讓其以小組為單位參加制作比賽，根據(jù)各小組的表現(xiàn)發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的吸引下，各小組成員能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，對(duì)演示文稿的制作要求進(jìn)行深入探究，并以此進(jìn)行創(chuàng)新，提高自己產(chǎn)品的創(chuàng)作質(zhì)量。通過(guò)這種方式，教師不僅可以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，還能使課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，引導(dǎo)其將自己的注意力集中在計(jì)算機(jī)教學(xué)中。同時(shí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用還能增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，有助于強(qiáng)化其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)其以后的成長(zhǎng)十分重要。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

現(xiàn)如今，信息技術(shù)普及使得大多數(shù)高中生都具有一定的電腦操作基礎(chǔ)，但其對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的了解仍舊只停留在表面，對(duì)問題的思考過(guò)于片面，這給其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。為此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確，創(chuàng)新能力的發(fā)展在于對(duì)創(chuàng)新思維的運(yùn)用，而這一切又基于學(xué)生對(duì)問題的思考習(xí)慣。由于多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上處于弱勢(shì)，使得教師在授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度思考。通過(guò)這種方式，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，再通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《信息與信息技術(shù)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在教學(xué)開始前向?qū)W生提問：“在發(fā)明計(jì)算機(jī)之前，人們用什么來(lái)傳遞信息？”隨后，教師再向?qū)W生講述電腦的發(fā)明歷程，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷程有足夠的了解。由此，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，有助于其形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

（四）開展豐富的課外活動(dòng)

對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，由于其具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，這對(duì)其創(chuàng)新能力的提高十分重要。為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的參與熱情，教師可以開展內(nèi)涵豐富的課外活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用基礎(chǔ)的打字活動(dòng)等來(lái)提高學(xué)生的自信心，隨后根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的課外活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。首先，學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行分組，通過(guò)抽簽的方式選擇自己參與的活動(dòng)類型，如板報(bào)、動(dòng)畫、圖片等的制作。待其制作完成后，在下節(jié)課上進(jìn)行展示，再由各組組長(zhǎng)對(duì)制作過(guò)程、想法、創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行介紹。在此過(guò)程中，組長(zhǎng)需要盡量讓所有組員都能進(jìn)行發(fā)言。最后，教師對(duì)每個(gè)小組的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。由此，通過(guò)課外活動(dòng)的開展，學(xué)生間的合作關(guān)系得到深化，有助于強(qiáng)化其合作意識(shí)，充分挖掘其潛力。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，還能為其全面發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)提供保障。

（五）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生在上課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差異性。由于其生長(zhǎng)環(huán)境、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受程度存在較大不同，使得不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平及應(yīng)用能力存在較大差異。為此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師需要按照因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平展開授課，決不能對(duì)學(xué)生實(shí)施同質(zhì)化教學(xué)，防止對(duì)其思維的培養(yǎng)造成限制。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的差異性制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的重視，以激發(fā)其對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。例如，其可以將原有的筆試與計(jì)算機(jī)實(shí)操進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行考核，并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)目標(biāo)，使不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生都能得到提升。例如，對(duì)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以對(duì)其實(shí)施拔高聯(lián)系，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，并使其按照自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滿足其求知欲;對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生，則需鼓勵(lì)其進(jìn)行課外練習(xí)，并能對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟練應(yīng)用，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，積極實(shí)施科學(xué)有效引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)給予幫助，以強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（六）營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上往往以管理者的身份進(jìn)行教學(xué)工作，使用的教學(xué)方式大多具有同質(zhì)化的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用雖然使課堂時(shí)間得到了有效的節(jié)約，但學(xué)生只能被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其個(gè)性化發(fā)展得不到實(shí)現(xiàn)。且由于許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，很容易使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而對(duì)其創(chuàng)新思維發(fā)展造成了嚴(yán)重的限制。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸下降，創(chuàng)新能力也難以提升，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，采取適宜的措施改善師生關(guān)系，拉近師生間的距離，從而有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。只有這樣，教學(xué)效果才能得到提高，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度也更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表的制作知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解統(tǒng)計(jì)表的制作要點(diǎn)，再輔以實(shí)機(jī)演示，通過(guò)這種直觀化的教學(xué)方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握。隨后，再應(yīng)用分層教學(xué)的模式，根據(jù)不同學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在差異，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而使不同水平的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。這不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，還能為后續(xù)創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。

（七）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

實(shí)踐是創(chuàng)新教學(xué)得以實(shí)施的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，多數(shù)教師僅是以理論授課的方式展開教學(xué)，缺乏對(duì)實(shí)踐操作的重視。為此，在后續(xù)的授課過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，以使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的創(chuàng)新精神與能力。基于此，教師需要在課程開始前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并采取適宜的措施解決學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)過(guò)程中存在的問題。例如，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)獨(dú)立的交流空間，并在其中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，記錄自己的學(xué)習(xí)歷程等。另外，通過(guò)個(gè)人空間，還可以隨時(shí)與教師及其他同學(xué)進(jìn)行交流，以在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)獲取相應(yīng)的指導(dǎo)。這不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握及應(yīng)用能力，還能有效提升其對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平，對(duì)其創(chuàng)新能力的強(qiáng)化也有著重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的實(shí)行，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，這不僅有助于提高其學(xué)習(xí)效果，還能為其創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。由此，本文對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通對(duì)其中存在的不足進(jìn)行分析，提出了尊重學(xué)生的主體地位、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境等教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：羅春芳（1980— ），女，漢族，甘肅永靖人，中小學(xué)一級(jí)教師，高中信息技術(shù)教師，研究方向：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)。