淺析農(nóng)村初中語文的古詩詞教學(xué)

程欣文

摘要：如何在初中語文課上提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，是每個語文老師都十分關(guān)注的課題。在目前的古詩詞教學(xué)中，教師要從多個角度進(jìn)行有效的教學(xué)，才能真正地提升語文教學(xué)的質(zhì)量，從而提高語文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美趣味。

關(guān)鍵詞：古詩詞;古詩;語文;初中;策略;教學(xué)

前言

在中國文學(xué)史上，詩詞是一枚耀眼的寶石。初中生在詩歌教學(xué)中的地位和作用是非常突出的。新課改把古詩詞作為語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。所以，我們身為一位語文老師，就必須努力思索并探討一種行之有效的古詩詞教學(xué)策略。為了保證本課題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我特地查閱了有關(guān)文獻(xiàn)，并根據(jù)自己的教學(xué)體會，通過與其他學(xué)科老師的溝通，對古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，從而為古詩詞的教學(xué)提供了一種行之有效的方法。

一、淺析初中語文課古詩的現(xiàn)狀

（一）老師們的學(xué)習(xí)水平很低，文學(xué)素養(yǎng)也不高

教育是最神圣的，只有教育者的高質(zhì)量支持，教育才能取得成功。因而，教師自身的素質(zhì)在詩歌教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中的老師在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，又要關(guān)注學(xué)生的不斷發(fā)展。然而，部分語文老師對自己的素質(zhì)要求不高，本身的文化素質(zhì)也比較低下，這就給古詩詞的教學(xué)帶來了不利的影響。所以，要把古詩詞教得好，就需要教師自身的一些能力。

（二）教學(xué)重在應(yīng)試，學(xué)生缺乏自覺性

雖然目前我國基礎(chǔ)教育已全面推行了素質(zhì)教育，但對大多數(shù)基礎(chǔ)教師來說，應(yīng)試思維依然是一個值得關(guān)注的問題。這一點(diǎn)，在古代詩詞教學(xué)中也是如此。許多教師強(qiáng)行將詩詞知識灌輸給學(xué)生，使他們記憶得更快。這樣，不但使古代詩歌的美與情感分離，而且使學(xué)習(xí)者的主體性未得到充分體現(xiàn)，還對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的自覺意識的要求還很低。古代詩歌是一種情感與審美的結(jié)晶。所以，老師們把注意力放在了應(yīng)試上而忽視了對學(xué)生的自我認(rèn)識。這不但會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還會給他們以后的學(xué)業(yè)帶來消極的影響。在古代詩歌的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分老師在重視考題的同時，又把文化和美學(xué)的趣味區(qū)別開來。這與素質(zhì)教育的本質(zhì)、本意相去甚遠(yuǎn)，與教育的規(guī)律相違背。作為一名語文教師，他們無法接受這樣的觀點(diǎn)。

（三）急功近利，不重視誦讀教學(xué)

在古代詩詞教學(xué)中，大部分老師都是以講代讀、以練代讀為主。如此一來，如果不注意背誦，那么，學(xué)生就成了背誦詩歌的機(jī)器，承受著死亡的命運(yùn)。有句諺語：“我懂三百首，不會作詩也能唱歌?！敝挥性谖覀冏x書的時候，同學(xué)們才能彼此了解，把自己對詩的憧憬和想象融入到課文中，彼此碰撞，然后迸發(fā)出優(yōu)美的詩性火花。所以，在教學(xué)中，教師一定要用心教，不能過于急功近利。同時，在詩歌教學(xué)中應(yīng)將背誦教學(xué)作為一門常規(guī)的課程。

二、思考初中語文古詩詞教學(xué)策略

（一）教師要努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)

語文老師肩負(fù)著傳道解惑的任務(wù)，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以豐富的詩學(xué)知識和崇高的審美情趣為核心，努力提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，為初中詩詞的學(xué)習(xí)注入學(xué)識力量。唯有積極面向全體初中生，詩歌教學(xué)才能更上一層樓。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時會受到教師的潛移默化的影響，通過聽覺與視覺的接觸，從而得到教師的力量。這些都是對學(xué)生語文能力的發(fā)展和對漢語的認(rèn)識的培養(yǎng)。所以，初中語文教師要搞好古詩詞教學(xué)，首先要強(qiáng)化自己的古詩知識，其次要提升自己的文化修養(yǎng)，并對初中生進(jìn)行人文“關(guān)懷”。

（二）以學(xué)生為中心，重視對學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孔子在教育學(xué)生時曾說過“己所不欲勿施于人”，在生活中我們也常說“強(qiáng)扭的瓜不甜”、“偏染得花不上色”等，在語文課堂中，應(yīng)加強(qiáng)對古代詩歌教學(xué)的研究。首先，我們不能用強(qiáng)硬、簡單、粗暴的方式來強(qiáng)迫學(xué)生去背誦。在教學(xué)中，我們的語文老師要創(chuàng)造一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生的平等對話，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。同時去體驗詩歌中的快樂，這是一種心靈的歡欣，它使學(xué)生喜歡上了語言，也使學(xué)生對古詩詞有了更多的興趣。

例如，我們在學(xué)習(xí)李白詩詞時，可以讓同學(xué)們通過自主的合作，來認(rèn)識李白的生平豪邁、灑脫、豁達(dá)、超凡脫俗的氣質(zhì)。讓同學(xué)們認(rèn)識到李白的天賦、獨(dú)特的個性、好酒、好詩。如此一來，《行路難》、《將進(jìn)酒》等經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，就不會讓學(xué)生只知道到詩人的作品充滿了奔放的味道，而不知道它的核心是什么。

（三）要為學(xué)生打下良平好的古詩詞基礎(chǔ)

古代詩歌的教學(xué)重點(diǎn)在于扎根和積累。學(xué)詩詞不是一蹴而就的，我們初中的語文教師由于應(yīng)考、進(jìn)修的壓力，只是把這些知識灌輸?shù)秸n堂上，傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生知識?；诖?，教師要培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的習(xí)慣，要讓他們在平時自覺地多積累，打好堅實(shí)的根基。

例如，我們在講授王維詩歌時，刻意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多做一些基本的唐詩，其中相當(dāng)大一部分的人會對詩歌理解到盛唐，從而標(biāo)志著唐詩的高峰。這一時期的唐代詩歌創(chuàng)作可謂是群星璀璨，名篇輩出。不管是題材，還是內(nèi)容，都是不同的風(fēng)格，讓人嘆為觀止。以王維、孟浩然為代表的山水田園詩人，其言辭中流露出的是大自然的靜謐與和諧，以及詩人恬淡靜謐的心態(tài)。王維的山水詩，可以說是詩與畫的交相輝映，“詩中有畫，畫中有詩”，這是對他詩境的最好的詮釋。由此，我們可以從詩中看到，雨后的松林，流泉，浣紗女，漁夫，荷葉，輕舟的詩境。這是一種淡淡的禪意，是一種對人間的感情。

（四）重視詩詞的朗讀

背誦是古代詩歌教學(xué)的理想環(huán)境。每一首詩，每一句話，都是對人生情趣、人生志向的抒發(fā)與寄托。只有在閱讀中一遍又一遍地與課文發(fā)生碰撞，從而達(dá)到掌握閱讀的興趣，使知識和文本融為一體。例如，毛主席的詞句很有氣勢，堪稱一部佳作，值得我們一遍又一遍地朗誦?！肚邎@春·雪》是毛澤東在抗?fàn)幹杏⒂聼o畏的精神寫照。其懷舊撫今，氣勢雄渾，言辭鏗鏘，意蘊(yùn)悠長，若非我們不是熟讀來增加對它的了解，根本無法企及。

結(jié)語

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中國人民的勞動和智慧的結(jié)晶，是我們?nèi)嗣竦木袷臣Z和精神文化傳承的重要載體。農(nóng)村初中語文是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，教師要重視改革、創(chuàng)新、以人為本的教育思想，要與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí);通過反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)良好的語感，然后體會古典詩歌的美感，同時也要營造一種古詩的意境，使學(xué)生更好地愛上古詩詞。

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