情境教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

李青芬

摘要：在當(dāng)前科技發(fā)展背景下，信息技術(shù)已成為生活與學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。在小學(xué)階段開展信息技術(shù)學(xué)科，能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)其認(rèn)知，對小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有極大影響。故而，在實際課堂中，教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)具體課程內(nèi)容結(jié)合不同元素，創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣調(diào)動起來，使其在趣味性課堂中掌握好知識。得以提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，讓信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)更具高效性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

情境教學(xué)法能融合不同元素，是當(dāng)前一種新穎的教學(xué)策略，適用于各個學(xué)科，且廣受師生喜愛。伴隨社會進(jìn)步與科技發(fā)展，信息技術(shù)已然成為重點學(xué)科，教師可應(yīng)用好情境教學(xué)法，從生活、小組合作、實踐等方面著手，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。滿足小學(xué)生愛好與需求，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性，促使小學(xué)生在課堂上更專注，通過思考、探究與不斷嘗試操作掌握好知識。讓小學(xué)生可實現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，為日后長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生熱情

伴隨科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸涉及到生活的方方面面，兩者之間有不可分割的聯(lián)系。針對小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，新課改提倡讓教學(xué)聯(lián)系生活，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，更好的掌握知識。故而，在課堂教學(xué)開展中，教師應(yīng)結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，借此將小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。唯有如此，小學(xué)生才更愿意主動融入課堂，在輕松、愉悅的氛圍下掌握與運用好信息技術(shù)知識。既可加強(qiáng)小學(xué)生記憶，還能使其學(xué)習(xí)質(zhì)量實現(xiàn)大幅度提升，讓情境教學(xué)法的應(yīng)用可收效顯著。

例如，在開展《我是計算機(jī)小畫家》教學(xué)時，教師可結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動小學(xué)生熱情，吸引其自主融入課堂。比如，教材中給出了“家鄉(xiāng)美景我來畫”活動，教師可先展示幾幅優(yōu)秀的《家鄉(xiāng)美景圖》作示范，再引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實際，回憶自己熟悉的家鄉(xiāng)景色，最后充分發(fā)揮想象與創(chuàng)新思維，將自己喜歡的美景，用計算機(jī)畫圖方式表達(dá)出來。教師可給予小學(xué)生點撥，讓其從家鄉(xiāng)的建筑、食物、風(fēng)俗或景色中，選定一個主題，按照設(shè)置畫布大小、構(gòu)思畫面內(nèi)容、設(shè)計草圖、修改與完善等步驟，進(jìn)行家鄉(xiāng)美景創(chuàng)作。如此能讓小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒，通過創(chuàng)作扎實掌握與運用信息技術(shù)知識，得以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科涉及廣泛且內(nèi)容豐富，學(xué)好知識對學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展有極大影響。但在課堂教學(xué)上還需有所改變，讓小學(xué)生不再以單純聽講方式學(xué)習(xí)，教師可應(yīng)用情境教學(xué)法，根據(jù)課程具體內(nèi)容，結(jié)合小組合作創(chuàng)作情境，將小學(xué)生分為不同小組，引導(dǎo)其交流、探討與分享。讓小學(xué)生能產(chǎn)生高漲情緒，并主動融入小組合作，進(jìn)一步展開高效學(xué)習(xí)。促使小學(xué)生能在合作中掌握好信息技術(shù)知識，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展多項能力，可實現(xiàn)小學(xué)生不斷進(jìn)步。

例如，在開展《美麗校園我來拍》教學(xué)時，教師可結(jié)合小組合作創(chuàng)設(shè)情境，布置課堂任務(wù)，讓小學(xué)生共同完成。比如，當(dāng)教師完成課程講解，小學(xué)生初步掌握知識后，可布置《制作校園生活主題相冊》任務(wù)，教師可將小學(xué)生合理分為多個小組，引導(dǎo)其在組內(nèi)互相交流、探討與分享自己的思路、見解。精選一組照片，會運用調(diào)整相片大小、添加文字與相框、使用“拼圖”功能拼接圖片等方法，共同制作校園電子相冊，可培養(yǎng)小學(xué)生利用所學(xué)信息技術(shù)知識設(shè)計作品的能力。如此利用小組合作，能加強(qiáng)小學(xué)生之間有效互動，讓課堂氛圍活躍起來，既可幫助小學(xué)生掌握、運用好本課知識，還能提高學(xué)習(xí)效率與綜合能力，可實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建。

三、結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)能力發(fā)展

情境教學(xué)法作為當(dāng)前效果顯著的教學(xué)策略，可應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師可從小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與愛好、需求著手，在課堂教學(xué)開展中，結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)情境，打造富有趣味性的信息技術(shù)課堂。能給予小學(xué)生更多鍛煉機(jī)會，使其在興趣帶動下主動融入實踐活動，借此讓小學(xué)生完全掌握與熟練運用所學(xué)知識，并可加強(qiáng)其記憶。促使小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有所保障，綜合素質(zhì)與多項能力得以明顯提升，確保小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在開展《創(chuàng)意筆筒增趣味》教學(xué)時，教師可創(chuàng)設(shè)實踐情境，促進(jìn)小學(xué)生能力發(fā)展。比如，本課學(xué)習(xí)了矩形、拉伸、抽殼與編輯命令的應(yīng)用，能將多個實體組合成一個實體，教師可用圖片展示不同形態(tài)的筆筒，讓小學(xué)生說一說這些筆筒具有什么特點，哪種組合方式會更具趣味性。在此基礎(chǔ)上，可開展趣味比賽實踐活動，鼓勵小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，利用所學(xué)知識，繪制筆盒、底座與凸臺，設(shè)計成六邊形、圓形、旋轉(zhuǎn)、扭曲等方式，組成完整的實體筆筒。教師可選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并給予獎勵與表揚。如此利用實踐情境，能讓小學(xué)生掌握與靈活運用信息技術(shù)知識，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量與多項能力，讓信息技術(shù)學(xué)科能達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

在小學(xué)開展信息技術(shù)學(xué)科，主要是為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，才更有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，教師要加以重視。并對當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可從小學(xué)生心理特點與愛好著手，與多種元素結(jié)合創(chuàng)設(shè)有效情境。為課堂教學(xué)與小學(xué)生學(xué)習(xí)增加趣味性，讓氛圍變的更活躍，促使小學(xué)生愿意主動進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與實踐。在扎實掌握信息技術(shù)知識的同時提高多項能力，確保教學(xué)的開展得以收獲顯著效果。

參考文獻(xiàn)：

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