新課標背景下的九年級物理教學實踐與探究

農(nóng)紅杉

摘要：盡管新課程改革對初中九年級物理教學產(chǎn)生了一定的影響，但新思想，新方法的應用并沒有提高初中九年級物理教學的效率。除此之外，當前的初中九年級物理教學過程中仍然存在著許多問題，需要初中九年級物理教師總結經(jīng)驗，并在以后的實踐中加以糾正。

關鍵詞：初中九年級物理;教學策略：有效性

引言：

在新的教育形勢下，隨著教育教學改革的逐步深化，許多課程被賦予了新的內(nèi)涵。初中九年級物理是九年制義務教育與高等教育銜接的重要組成部分，具有很強的過渡性和擴張性。因此，它在學生的學習和發(fā)展中占據(jù)著非常重要的地位。如何提高45分鐘的上課質(zhì)量，以提高教學過程的有效性，是我們初中九年級教育者面臨的難題。結合作者多年的教學經(jīng)驗和初中九年級物理教學的低效性，本文對如何提高初中九年級物理教學的有效性進行了探討和分析，并提出了自己的拙見，供大家參考。

一、初中九年級物理課堂教學中的問題

1不合理的師生關系

首先，當前初中九年級物理教學過程中最大的問題是不合理的師生關系。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師獨白的情況依然嚴峻。新課程標準提倡的學生主體性尚未得到充分利用。教學的壓迫是顯而易見的。學生在課堂上幾乎無法積極地構建物理學習思維。學生的學習熱情很低而且處于被動狀態(tài)。許多學生認為初中九年級物理課程很無聊。在教學過程中，物理老師通常采用非常單一的教學方法，主要是基于教師強行灌輸。初中九年級物理老師很少指導學生進行獨立探索和獨立學習。學生在課堂學習過程中的被動接受現(xiàn)象嚴重，不利于提高學生的體育文化素養(yǎng)。

2不重視實驗教學

初中九年級物理有其特殊性。與初中九年級其他學科相比，物理學具有更明顯的實踐和操作特性。初中九年級物理教師經(jīng)常忽略物理實驗教學的價值，而在教學過程中，初中九年級物理老師更注重理論知識的解釋和解決問題能力的分析。為了滿足學校教學的要求，通常對實驗教學過程進行形式化。學生幾乎沒有在物理實驗課上學到任何實踐知識，并且初中九年級物理老師對物理實驗課的管理也不嚴格。沒有明確的教學目標或明確的教學任務。物理實驗課常常是一團糟。

二、新課標背景下的九年級物理教學實踐與探究

1.教師需要做好備課工作

初中物理教學活動主要以教材內(nèi)容為基礎。因此，在開展實際教學活動之前，物理教師必須對教材的具體內(nèi)容進行深入的研究和分析，然后根據(jù)班級的實際學習情況及時制定教學計劃。例如，在教授“流體壓力與流動的關系”時，教師需要充分理解教學內(nèi)容，并進行實踐教學。要求學生從生活中觀察物理現(xiàn)象，參與物理科學探究活動;簡單地描述觀測到的物理現(xiàn)象的主要特征，總結簡單的科學規(guī)律。感受科學的真實性，探索日常生活中的自然現(xiàn)象;使學生具有強烈的求知欲，愿意參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題的樂趣。

2.加強“學習為本”教學理念的貫徹落實

在初中物理課程改革的過程中，物理教師還需要加強“以學為本”教學理念的落實。在這個過程中，教師需要逐步構建以學生為中心的教學課堂，改變傳統(tǒng)的教學模式。通過歸納指導、小組討論等形式，提高學生的自主學習能力和知識技能。一般來說，教師在物理教學過程中加強“以學為本”教學理念的貫徹，可以促進教學環(huán)節(jié)的有序發(fā)展，促進學生理解相關教學知識點，促進相關教學效率的提高。

3.創(chuàng)造生活問題以激發(fā)學生的探究學習

教學情境的創(chuàng)建也可以以生活問題為指導。初中九年級學習物理的最大困難是學生無法與他們?nèi)〉寐?lián)系，也無法在物理知識與實踐之間建立聯(lián)系。因此，學生對知識的理解還不夠深入，也沒有積極的學習方向。通過構建生活問題情境，提高學生對知識的理解，拉近學生的思維與物理知識的距離，教師可以指導學生進行探究式學習，從而有效地解決這一問題。通過這種方式，學生可以對情況產(chǎn)生興趣，并逐步探索現(xiàn)實生活中物理知識和物理現(xiàn)象的生命表現(xiàn)。例如，在“圓周運動”教學中，教師可以問一些有關洗衣機干燥原理的問題，并讓學生用物理知識解釋該原理。這樣，學生的智力思維就不再局限于對物理公式的理解，并且可以在他們的思想中建立相應的條件和模式。因此，在課堂教學中，他們將以此為基礎來了解知識，以指導學生的探究。通過創(chuàng)造生活問題情境，大大提高了學生對知識的理解，并指出了學習的方向。

結語

綜上所述，隨著新課程教學改革的不斷深入，對初中九年級物理教學的改革提出了新的要求。初中九年級物理教師應根據(jù)物理教學內(nèi)容和學生的物理知識合理設計教學過程，使學生能夠進行深入的研究和學習，為學生創(chuàng)造具體的物理學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生的課堂參與度。全面為學生未來的物理學習打下良好的基礎。

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