淺議高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

廖意幫

摘要：高中化學(xué)屬于自然學(xué)科，學(xué)習(xí)高中化學(xué)的目的，在于研究化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成及性質(zhì)，但目前在執(zhí)教高中化學(xué)時，發(fā)現(xiàn)存在眾多問題，影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，要求高中化學(xué)教師加大創(chuàng)新改革力度，引進(jìn)新教育模式及教育方法。本文就以高中化學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步闡述創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的策略，希望為素質(zhì)教育背景下的高中化學(xué)教學(xué)人員帶來參考建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法;問題;策略

引言：

如今，我國大力倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識時，促進(jìn)學(xué)生全面成長。在日常教育過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，同時還要促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探究的能力，在實(shí)踐操作過程中鍛煉學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力，以保障學(xué)生在接受化學(xué)教育熏陶后，獲得全面發(fā)展的能力。

一、先猜后講，鍛煉推理能力

近幾年，新課改十分盛行。在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，“證據(jù)推理”屬于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及解決化學(xué)問題時的關(guān)鍵方法。為此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)證據(jù)推理能力，教學(xué)時教師可以應(yīng)用先讓學(xué)生猜想后帶領(lǐng)學(xué)生探究，指導(dǎo)學(xué)生猜想化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)物質(zhì)，再去猜想化學(xué)現(xiàn)象，最后結(jié)合猜想研究結(jié)果。這樣一來，即可逐步鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科的興趣和能力，并且在潛移默化中形成核心素養(yǎng)。

比如，在講解“碳的多樣性”相關(guān)內(nèi)容時，在探究碳酸氫鈉性質(zhì)和碳酸鈉性質(zhì)的前期，教師即可向?qū)W生設(shè)問“親愛的同學(xué)們，大家在了解碳酸鈣之后，是否可以猜測一下碳酸氫鈉以及碳酸鈉都有哪些性質(zhì)和反應(yīng)呢？”。學(xué)生結(jié)合碳酸鈉以及碳酸氫鈉化學(xué)式進(jìn)一步猜想，可能會與酸反應(yīng)，與堿反應(yīng)，之后教師便可以以酸反應(yīng)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，準(zhǔn)備試管、氣球等有關(guān)器材，演示碳酸氫鈉、碳酸鈉和稀鹽酸互相產(chǎn)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象去推測碳酸氫鈉以及碳酸鈉性質(zhì)。在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)試管中存在很多氣泡，尤其是有碳酸氫鈉那一支試管，氣球出現(xiàn)了更大的變化，膨脹速度更快[1]。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識，推測之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的實(shí)際原因。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行推測、實(shí)踐以及小組討論后，便總結(jié)出了結(jié)論，碳酸納以及稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)，先生成碳酸氫鈉，生成的碳酸氫鈉再與鹽酸作用后，生出二氧化碳。而碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)可以直接生成二氧化碳。因此，即可發(fā)現(xiàn)碳酸氫鈉試管會出現(xiàn)劇烈的變化與反應(yīng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步求證猜想時，這一過程既能鍛煉學(xué)生思考能力、分析能力，又能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并且加深學(xué)生關(guān)于這一部分知識的記印象和理解效果，真正達(dá)到創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)，且提高化學(xué)教學(xué)品質(zhì)的目的。

二、分層教學(xué)，促進(jìn)多元發(fā)展

在高中化學(xué)新課標(biāo)改革的過程中，指出高中化學(xué)教師要保證教學(xué)過程具有多樣性特點(diǎn)，多層次特點(diǎn)，有效選擇化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，致力避免刻板化，打開學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)不同學(xué)生結(jié)合不同化學(xué)學(xué)習(xí)方法，以便能真正適應(yīng)未來發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，教師要考慮學(xué)生興趣以及學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)能力時存在差異性。必要之際，高中化學(xué)教師需要展開分層教學(xué)，拓展教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生關(guān)于化學(xué)的喜愛程度以及學(xué)習(xí)接受能力等，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成不同的小群體，展開不同層次的拓展工作。例如，化學(xué)忠實(shí)愛好者以及化學(xué)成績優(yōu)異學(xué)生，即可參加“拔高式”化學(xué)學(xué)習(xí)，而對于一些化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱且化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，則要針對其展開鞏固式拓展訓(xùn)練活動，從而促進(jìn)相關(guān)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，真正打開學(xué)生眼界。

比如，在講解“豐富多彩的生活材料”知識時，為了能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，教師便應(yīng)使用分層教學(xué)方法。首先，注重鞏固拓展，以生活中常見的材料為主，通過衣服料子、金屬材料、寶石材料等不同材料為切入點(diǎn)，收集具體教學(xué)素材，將相關(guān)內(nèi)容融入在微課視頻內(nèi)，為學(xué)生詳細(xì)講解課本知識點(diǎn)，并且設(shè)置一些現(xiàn)實(shí)生活中有可能遇到的習(xí)題，鼓勵學(xué)生憑借個人喜好，自由選擇化學(xué)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。尤其是在學(xué)生拔高訓(xùn)練過程中，教師便可以圍繞生活化學(xué)材料，以此為關(guān)鍵詞，令學(xué)生觀看有關(guān)的著作或者是紀(jì)錄片。在教師為學(xué)生呈現(xiàn)“迷人材料”有關(guān)視頻之際，真正打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)眼界，滿足學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需求，以促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)這一方面全面發(fā)展。

三、走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

高中化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活間有一定聯(lián)系，而且化學(xué)知識具有時代性的特點(diǎn)，這就要求化學(xué)教師在執(zhí)教時，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與化學(xué)有關(guān)的話題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在具體高中化學(xué)教學(xué)之際，教師不可忽略現(xiàn)實(shí)生活的作用，積極將生活中的元素或者是事物引進(jìn)現(xiàn)實(shí)的化學(xué)課堂，創(chuàng)造化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題或者參加化學(xué)教學(xué)策劃活動，保證學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識學(xué)以致用。

例如，在講解“空氣質(zhì)量的改善”時，教師即可通過多媒體為學(xué)生展示工業(yè)廢氣排放情況以及與城市霧霾有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，使得學(xué)生意識到化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，意識到人類面臨著險峻的生存環(huán)境問題。在學(xué)習(xí)課堂結(jié)束時，教師即可為學(xué)生設(shè)置探究性問題，如結(jié)合課上所學(xué)知識，進(jìn)一步分析所在城市的空氣質(zhì)量報告，學(xué)生通過手機(jī)軟件、上網(wǎng)查詢或者通過天氣預(yù)報軟件進(jìn)行觀察，即可一目了然地了解一個星期或者一個月內(nèi)的空氣質(zhì)量有關(guān)數(shù)據(jù)，找到關(guān)鍵污染物，進(jìn)一步分析污染指數(shù)，研究空氣質(zhì)量，最終學(xué)生結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)探究相關(guān)地區(qū)空氣品質(zhì)，這一過程還可以令學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識，發(fā)揮高中化學(xué)學(xué)和教書育人的實(shí)際作用[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在全新背景下，高中化學(xué)教學(xué)時，教師需要全面研究落實(shí)新課程教育理念的方法。通過優(yōu)化教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的能力，以保證化學(xué)教學(xué)效果有所改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林安平.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題的研究[J].化工管理，2021（36）：88-89.

[2]孫卓，陸國志.高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].云南化工，2021，48（12）：195-197.

[3]覃麗萍.基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新審思與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（12）：222-224.