探究高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

張慶茂

摘要：探究高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略，主要目的不僅僅在于幫助學(xué)生創(chuàng)新，而是在于幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)鞏固學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)于教師而言，教導(dǎo)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的興趣，使學(xué)生以興趣為指導(dǎo)，積極了解高中化學(xué)知識(shí)。從而在了解過程中夯實(shí)高中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，最后有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

引言：

高中化學(xué)屬于高考選考學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生高考綜合成績影響重大，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力屬于高中化學(xué)核心能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)具有重大影響。因此探究高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略核心關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生了解化學(xué)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)邏輯思維，從而更好進(jìn)行拓展知識(shí)視野。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

高考屬于人生分水嶺，有逆流而上，鯉魚躍龍門者，也有順勢(shì)而下，選擇平凡人生者。而對(duì)這些人群進(jìn)行篩選的高考，難度不可謂不大，力度不可謂不強(qiáng)。因而作為高考選科之一的高中化學(xué)，學(xué)習(xí)難度對(duì)于大部分人而言較高，較為艱澀難懂，不易學(xué)習(xí)。尤其是在當(dāng)今快節(jié)奏社會(huì)中，人人追求效率，渴望以小功畢大果，難以專注于一件事，做好一件事。且配合高中化學(xué)較為艱澀難懂的特點(diǎn)，部分人群對(duì)化學(xué)難以提取興趣，難以全神貫注配合教師工作，跟隨教師思路，專心致志解讀教師理念并加以創(chuàng)新，加以改變。

此外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足原因多方多面，不僅僅在于學(xué)習(xí)難度，還在于個(gè)人生理原因、信息化設(shè)備特殊吸引力和其他原因。希望教師在面對(duì)學(xué)生興趣不足問題時(shí)不過于武斷，單一主觀認(rèn)定，而是多加綜合考察，具體深入了解學(xué)生情況。

（二）動(dòng)手能力不足

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不僅僅要求學(xué)生有思維，還要有動(dòng)手能力，將思維具體表現(xiàn)，而非僅僅停留于紙面上。但當(dāng)今時(shí)代中，高分低能已成普遍現(xiàn)象，眼高手低更是比比皆是，隨處可見。這些現(xiàn)象主要原因較為復(fù)雜，主要有學(xué)生動(dòng)手能力不足，沒有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)知將創(chuàng)新思維體現(xiàn)?；蛘卟糠志哂袆?dòng)手能力的學(xué)生性格較為慵懶，在部分不良自媒體影響下，主觀認(rèn)定創(chuàng)新實(shí)踐為“臟活累活”，不愿意動(dòng)手實(shí)踐。又或者學(xué)習(xí)壓力過于沉重，迫使學(xué)生將大部分精力專注于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不愿意分開心神組織創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，最終導(dǎo)致大部分計(jì)劃中的創(chuàng)新實(shí)踐方案不了了之。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

（一）引入生活因素

學(xué)習(xí)基于生活，致力于用學(xué)習(xí)體系中的知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而將生活有理化、合理化和科學(xué)化。因此在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入生活因素，使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，促使學(xué)生潛意識(shí)中加深知識(shí)理解，進(jìn)而更好解讀知識(shí)，記憶知識(shí)，并加以拓展和創(chuàng)新知識(shí)。

以生活中常見的白酒為例。貴州茅臺(tái)在白酒中位列前列，屬于白酒界的標(biāo)桿，有效表達(dá)白酒魅力。尤其以飛天茅臺(tái)等代表作支撐茅臺(tái)形象。而茅臺(tái)前董事長季克明曾發(fā)表過聲明，號(hào)稱“茅臺(tái)酒含有一千多種微量元素”。而高一學(xué)年早期主要知識(shí)在于元素，奠定學(xué)生元素基礎(chǔ)，從而使學(xué)生通過元素及其化合物之間的關(guān)系了解物質(zhì)。因此教師教導(dǎo)元素有關(guān)知識(shí)時(shí)可應(yīng)用茅臺(tái)標(biāo)語，以茅臺(tái)為例，進(jìn)行元素教學(xué)展開。

對(duì)于學(xué)生而言，白酒屬于日?？山佑|品，尤其在酒席場合，更是隨處可見白酒包裝。作為白酒龍頭的茅臺(tái)，在早年間更是通過央視新聞廣告進(jìn)行宣傳，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。因而學(xué)生對(duì)茅臺(tái)印象深刻，容易想起茅臺(tái)廣告中的經(jīng)典畫面。以此潛意識(shí)中的畫面為基礎(chǔ)展開元素教學(xué)，既可迅速吸引學(xué)生注意力，是學(xué)生專注于課堂知識(shí)教學(xué)。也有利于教師教學(xué)，方便教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生緊隨自己的教學(xué)腳步，有效完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。且有助于教師順勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)。如元素周期表中只有118種元素，微量元素的種類更少，故其所說的一千多種元素并非元素周期表中的元素。以此類推，不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，奠定創(chuàng)新思維，不局限于課本和其他限制性材料，可謂一舉多得，非常有助于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)知。

（二）目標(biāo)分段進(jìn)行

萬丈高樓平地起，沒有良好的基礎(chǔ)，就難以建設(shè)雄渾的高樓大廈。高中化學(xué)自然也是如此，若學(xué)生沒有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，就容易難以理解后續(xù)課程展開。尤其是高中化學(xué)每一部分知識(shí)章節(jié)之間關(guān)系緊密，綜合性強(qiáng)，跳躍式展開知識(shí)教學(xué)非常容易使學(xué)生產(chǎn)生迷茫。但高中化學(xué)難度較大，若目標(biāo)過于宏遠(yuǎn)，容易使學(xué)生心生抵觸，不愿意跟隨教師思路。因此需要將目標(biāo)階段化，使目標(biāo)更加清晰，卻又使學(xué)生心中存有目標(biāo)，容易產(chǎn)生成就感。

一般而言，主要分為四個(gè)階段，第一階段打基礎(chǔ)，第二階段擴(kuò)充知識(shí)基礎(chǔ)，第三階段，知識(shí)熟練，第四階段拓展創(chuàng)新。前三個(gè)階段按照傳統(tǒng)過往教學(xué)方案即可。第四階段，拓展創(chuàng)新。教師需要在第四階段幫助學(xué)生奠定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。依舊以元素及其化合物的學(xué)習(xí)為例，第一階段學(xué)習(xí)海水中的重要元素鈉 氯及其化合物的性質(zhì)，為學(xué)習(xí)同主族元素及其性質(zhì)打好基礎(chǔ)。第二階段，學(xué)習(xí) 鐵 金屬材料，為學(xué)習(xí)同周期元素及其性質(zhì)打好基礎(chǔ)。第三階段在前面元素及其化合物的基礎(chǔ)上，總結(jié)出元素周期律。第四階段應(yīng)用元素周期律的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)化工生產(chǎn)中的重要元素，以及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展視野。

（三）增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

熟能生巧，創(chuàng)新能力不足更需多加聯(lián)系，盡力避免實(shí)踐過程中可能犯的錯(cuò)誤。同時(shí)借鑒實(shí)踐過程中具體經(jīng)歷的過程，從而借鑒于下一個(gè)實(shí)踐，增改實(shí)踐細(xì)節(jié)，不斷總結(jié)。最終促進(jìn)創(chuàng)新能力拓展。該方向無需多家言論，唯手熟爾，教師盡量帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，與實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)過程中教導(dǎo)創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步，充分提升創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

借鑒實(shí)踐過程中具體經(jīng)歷的過程，主要借鑒于下一個(gè)實(shí)踐，增改實(shí)踐細(xì)節(jié)，不斷總結(jié)，從而點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解高中化學(xué)，熱愛高中化學(xué)。但一口吃不成大胖子，希望教師存有充足耐心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)，幫助學(xué)生自由拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海芳. 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略分析[J]. 學(xué)生·家長·社會(huì)：學(xué)校教育， 2021（1）：1.

[2]張紅亮. 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育， 2019（12）：2.