地域文化在幼兒園美術(shù)活動中的融入

陳松麗

摘要：中國是一個地大物博、傳統(tǒng)文化源遠流長的大國，不同地區(qū)的文化各不相同，有本地獨有的特色，幼兒通過美術(shù)活動學(xué)習(xí)了解中國各地域文化，是現(xiàn)今幼兒園教育的重要發(fā)展方向。幼兒正處于對周邊環(huán)境有著極強好奇心的時期，通過教師組織的各項美術(shù)活動，可以滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們動手的能力，還可以提升他們的文化素養(yǎng)。本文綜合課題研究，搜集整理地域文化、組織各項美術(shù)活動，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略周口本地文化的風(fēng)采，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：地域文化;幼兒園;美術(shù)活動

引言：

3—6歲的幼兒，處于什么都不懂，卻對什么都充滿好奇心的時期。幼兒園的美術(shù)活動能提升幼兒的觀察力、動手能力等，而融入地域文化，更是能幫助他們認識世界。地域文化是某一個地區(qū)，因為其地理位置、氣候等與其他地區(qū)存在差異，所以有自己獨特的風(fēng)格。周口市有泥泥狗、蘆葦畫等手工藝術(shù)品;關(guān)帝廟、太昊陵等古老建筑，此地的文化底蘊非常深厚，將周口市的地域文化融入幼兒園美術(shù)活動，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略本地獨具特色的風(fēng)土人情，可以拓寬他們的視野，提升其美術(shù)鑒賞的能力。

一、地域文化融入幼兒園美術(shù)活動的積極影響

（一）提升幼兒的審美

幼兒因認知能力不足，缺乏欣賞美的能力，他們不理解大人對某一件物品、某一處風(fēng)景的欣賞。幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒去往當?shù)匚幕糜尉包c，如：鹿邑老君臺、商水葉氏莊園等地，領(lǐng)略不同歷史時期的風(fēng)土人情，幼兒的視覺比大人要敏感，有著自己的方式去發(fā)現(xiàn)美、感知美、享受美。若是帶領(lǐng)幼兒去看畫展，他們觀察畫作的方式可能不只是用眼睛去看，或許會用鼻子去聞一下顏料的味道，或用手去觸摸畫布，用不同的方式去感知畫作的美。

（二）拓寬幼兒的知識面

中國地域遼闊，是有著五千年歷史的文化大國。幼兒年紀小，去過的地區(qū)很少，有記憶的更少，在幼兒園期間，學(xué)習(xí)融入周口本地文化的美術(shù)課程，除了幫助他們領(lǐng)略本地風(fēng)土人情之外，也會了解中國源遠流長的傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生一種自豪感。教師組織關(guān)于美術(shù)的實踐活動，使幼兒知識面得以拓寬。如教師帶領(lǐng)幼兒去沈丘觀看回族的文獅舞或觀看沙穎河龍舟賽等場景時，可能會有幼兒問：這些人在干什么？他們穿的衣服為什么和自己的差異這么大？老師回答這些問題的同時，幼兒也可增長很多知識。

（三）宣揚傳統(tǒng)文化

幼兒園的美術(shù)課融入的地域文化若與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)，久而久之，傳統(tǒng)文化會潛移默化地深入到幼兒的生活當中，當他們向父母等分享當天的樂事時，會潛意識的分享有關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，父母接收到傳統(tǒng)文化的同時，也宣揚了傳統(tǒng)文化。如周口市的幼兒，當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)眾多，若當?shù)厣踔镣獾氐挠變簠⑴c美術(shù)實踐活動，如：泥泥狗、剪紙等，最后把自己的作品帶回幼兒園，幼兒園內(nèi)增加展覽他們作品的區(qū)域，將文化引進校園，既增加了他們的審美，又宣傳了傳統(tǒng)文化。

二、地域文化融入幼兒園美術(shù)活動的具體舉措

（一）春游、秋游活動

幼兒園的幼兒剛開始就學(xué)習(xí)融入地域文化的美術(shù)課程，他們會茫然，什么是地域文化?？梢韵葞ьI(lǐng)他們領(lǐng)略當?shù)氐奈幕?，使之對地域文化有初步的感知。幼兒園可組織春游或者秋游活動，去往地域特色濃厚的地區(qū)，如去沈丘欣賞回族文獅舞;參加荷花節(jié)等。對其介紹這是本地所獨有的文化特色，再去周邊的城市，他們發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)某些文化是其他地方所么沒有的，如：布老虎、聶氏剪紙等，他們能深刻體會地域文化的差異。

（三）手工制作

幼兒園需要著重培養(yǎng)幼兒動手的能力，參與剪紙、 面塑 、揉弄陶泥等活動，一步一步的完成一件作品，可體驗民族風(fēng)情。周口市淮陽蘆葦畫、鄲城泥塑等為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作。教師為幼兒做示范，詳細的講解每一步怎么做，每一件工具怎么用，使他們能熟練地使用這些技巧獨立完成一件作品，在教室設(shè)一處展覽區(qū)域，讓他們可以時刻觀賞自己以及他人的作品，提升美的感知。

三、地域文化融入幼兒園美術(shù)活動的注意事項

（一）搜集、篩選、整理地域文化

幼兒園的教師在為幼兒上課之前，需要自己搜集整理各地區(qū)的文化、風(fēng)土人情。若將每一個地區(qū)的地域文化都教授給幼兒，任務(wù)量太大，他們也會因為龐大的內(nèi)容而拒絕接受這些知識，教師需要篩選出最具有代表性的帶領(lǐng)幼兒體驗、感悟。如特殊的風(fēng)俗習(xí)慣、代表性的建筑、具有鮮明的民族特色的服飾等等。

以生活于中國南部黔、湘、鄂、川等地的苗族為例：苗族獨有的待客茶——油茶，油炸過的米加水熬煮而成，來客喝了，皆大歡喜，若是來客不愿喝，他們會以為來客瞧不起他們;苗族住的房屋為吊腳樓，吊腳下層飼養(yǎng)牲畜、儲存糧食，上層住人，吊腳樓飛檐翹角，欄桿、木梁上會雕刻有各種圖案;苗族的服飾，不同省市生活的苗族服飾樣式也不同，湘、黔東的喜歡銀質(zhì)首飾，黔西則喜歡貝殼質(zhì)飾品，但是銀質(zhì)首飾、苗族刺繡、蠟染是他們的特色。

（二）以幼兒為本

幼兒的審美、接受能力、愛好與成年人有很大的區(qū)別，所以在為他們上融入了地域文化的美術(shù)課程時，要以這群幼兒為主。組織美術(shù)活動，是為了提升他們的審美、動手能力，以及對美的發(fā)現(xiàn)、感知、享受、創(chuàng)造，故素材的整理尤為重要。

（三）活動與幼兒生活相融合

把組織的美術(shù)活動與幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起，最初可以讓他們觀察家人服飾的顏色、到觀察家里植物的外觀、到觀察上學(xué)途中路邊的花花草草，可以畫出來拿到幼兒園課堂上分享，從最小的距離上體會地域文化的不同。地域之間的距離隨著幼兒的理解以及接受能力的提升，越來越大，去當?shù)氐膱D書館、動植物園，以及周邊城市的圖書館、動植物園，最后讓幼兒體會南北差異、東西差異，更深刻的體會地域文化的不同，又增長其藝術(shù)審美能力。

結(jié)語：

教師可以適當?shù)剡x擇周口市本地特殊的地域文化引入美術(shù)課堂，周口市6500年歷史長河中，產(chǎn)生多種多樣的文化習(xí)俗、特色建筑，將這些引入課堂，不僅可以豐富幼兒園美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，還繼承、宣揚、發(fā)展周口市的傳統(tǒng)文化。中國地域遼闊，除了周口市有著深厚的文化底蘊，其他地區(qū)也有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，以周口市本地文化為起點，進而擴展到全國其他地區(qū)的地域文化，教師需要把地域文化融入美術(shù)課堂，既能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美，又能宣揚中國傳統(tǒng)文化。

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