新時(shí)代高校心理健康教育信息化模式探討

侯策勛

摘要：在這個(gè)信息化發(fā)展迅速的社會(huì)背景下，將信息化模式融入到高校心理健康教育中可以為教學(xué)方法創(chuàng)造更多的路徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高高校心理健康教育的教育水平。因此本篇文章撰寫(xiě)的內(nèi)容主要是根據(jù)新時(shí)代高校心理健康教育信息化模式進(jìn)行分析和探討，希望通過(guò)相關(guān)的方法和建議將信息化模式在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行全方位的開(kāi)展，發(fā)揮信息化模式在應(yīng)用過(guò)程中的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能提升心理健康。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;心理健康教育;信息化模式

1.高校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校對(duì)心理健康教育不重視

大部分學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，因此有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容也不會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在心理問(wèn)題。除此之外，許多高校在教學(xué)的過(guò)程中將心理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為道德問(wèn)題，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方向就是不準(zhǔn)確的，在這樣的情況下，只會(huì)加重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)，不能有效的治療學(xué)生的心理問(wèn)題。因此如果想要有效的解決這一問(wèn)題，那么高校在開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)制定，這樣才能有針對(duì)性的解決學(xué)生心理存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.2教師綜合素質(zhì)不高

部分教師在心理健康教育的過(guò)程中都不是心理專(zhuān)業(yè)的教育者，導(dǎo)致這些教師在教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)水平并不高，所以針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題并不會(huì)采取合理的緩解方式，導(dǎo)致學(xué)生心理健康問(wèn)題一直得不到有效的解決。除此之外，許多高校設(shè)立了相關(guān)心理輔導(dǎo)崗位在執(zhí)行的過(guò)程中都只是表面現(xiàn)象，并不會(huì)進(jìn)行深層次的執(zhí)行，因此對(duì)心理健康教育工作無(wú)法進(jìn)行全方位的執(zhí)行。如果想要有效的解決這一問(wèn)題，那么需要提高學(xué)校對(duì)心理健康教學(xué)工作的注重，這樣才能根據(jù)實(shí)際情況去強(qiáng)化師資的力量，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)程度，并且也可以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員加強(qiáng)教學(xué)工作的執(zhí)行，這樣便可以分析學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題，并且可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生坦然的面對(duì)那些世界，解決心理問(wèn)題。

2.新時(shí)代高校心理健康教育信息化模式開(kāi)展的措施

2.1提高心理健康教育的意識(shí)，提高信息化模式開(kāi)展的意識(shí)

如果想要增強(qiáng)高校心理健康教育的教育效果，首先需要增強(qiáng)學(xué)校對(duì)心理健康教育的意識(shí)，這樣才能了解心理健康教育在開(kāi)展過(guò)程中的重要影響，可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的心理健康。另外，可以在教學(xué)模式中融入信息化教學(xué)模式，這樣不僅可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而且還可以讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的需求，同樣也滿(mǎn)足學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中的需求。

2.2加強(qiáng)自媒體平臺(tái)的建立

自媒體平臺(tái)的建立可以幫助學(xué)生在心理健康學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)樽悦襟w平臺(tái)的建立，可以讓更多學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自媒體平臺(tái)的探討中，借助自媒體平臺(tái)的創(chuàng)建，抒發(fā)自己的感想，而且還可以通過(guò)自媒體平臺(tái)的形式了解到更多關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過(guò)自我教育的方式促進(jìn)健康的身心發(fā)展。與此同時(shí)，自媒體平臺(tái)的創(chuàng)建也可以展現(xiàn)出信息化模式在融入過(guò)程中的重要影響，滿(mǎn)足新時(shí)代高校心理健康教育在發(fā)展過(guò)程中的需求，有效的解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題。

2.3在學(xué)校教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的融入

在學(xué)校教學(xué)中可以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互融合，這樣可以通過(guò)媒體形式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的展現(xiàn)，拓展學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)中的路徑，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。另外將心理健康教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相互聯(lián)合，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，心理健康教師可以策劃心理健康教學(xué)活動(dòng)，冰姐在活動(dòng)中融入多元化的元素，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生抒發(fā)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)感受，以及在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，將心理健康教育工作進(jìn)行全方位的開(kāi)展，這樣不僅可以使教師了解到每位學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)狀況，而且還能根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中解決困難，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中樹(shù)立自信心，可以有效的解決成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題，確保學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中身心健康。除此之外，也可以利用信息模式的方式，借助自媒體進(jìn)行心理健康咨詢(xún)，這樣可以保護(hù)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理隱私，并且也可以根據(jù)信息化的模式，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，提高心理健康教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的效果，同樣也能幫助學(xué)生提高心理健康學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量。

2.4提升師資力量

教師作為教學(xué)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。所以為了使心理健康教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中取得良好的效果，可以招納一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的心理健康教師，這樣不僅可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況制定針對(duì)性的解決措施，而且還能通過(guò)展開(kāi)心理健康演講的方式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了解，同時(shí)也可以以強(qiáng)大的師資力量強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題，提高教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

結(jié)合上述文章論述的內(nèi)容，我們了解到許多高校的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中普遍存在心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題不僅會(huì)影響學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的健康，嚴(yán)重的還會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一些極端行為。因此在高校中加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)是十分有必要的，并且要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理的制定，提高教師在教學(xué)過(guò)程中的師資力量，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中促進(jìn)身心健康，解決成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題。與此同時(shí)，也可以通過(guò)信息模式的融入與教學(xué)內(nèi)容相互融合，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中的力度，為教學(xué)方法提供更多的路徑，可以展現(xiàn)信息模式在應(yīng)用過(guò)程中的意義和影響，為促進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作的正確展開(kāi)進(jìn)行不斷的推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級(jí)課題，課題名稱(chēng)《新媒體背景下大學(xué)生心理健康教育應(yīng)用研究》，（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZHKT2021012）階段性研究成果