基于智能技術(shù)的小學(xué)生減負措施研究

馬燕

摘要：當(dāng)前我國教學(xué)改革中提出要為小學(xué)生減負，通過對課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化 都能達到為小學(xué)生減負的目的，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能化技術(shù)也越來越多應(yīng)用到了小學(xué)生減負中，本文對智能化技術(shù)對學(xué)生和教師的減負增效作用和具體的減負措施進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);智能化技術(shù);減負

前言：

教育改革理念中提出要讓小學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負擔(dān)，使教與學(xué)達到平衡，隨著先進教學(xué)理念的普及，智能化技術(shù)與信息技術(shù)也越來越廣泛地應(yīng)用在小學(xué)教育中。智能技術(shù)的應(yīng)用可以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān);對于老師可以減輕教學(xué)的壓力，還可以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

一、對學(xué)生的減負增效

隨著我國全面進入信息時代，在小學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用起了多媒體技術(shù)以及各類先進的智能化教具，這些教學(xué)改革內(nèi)容能夠幫助教師建立更加科學(xué)的教學(xué)體系。對于學(xué)生而言，這些新鮮有趣的事物，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達到減負的效果。在小學(xué)階段對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的計算是較為枯燥乏味的內(nèi)容，通過智能化技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑦@些課程的學(xué)習(xí)變得更加有趣，教師通過多媒體技術(shù)與智能化技術(shù)的結(jié)合運用能夠?qū)⒏迂S富的知識擴展到課堂教學(xué)中來。不僅能夠?qū)㈦y以記憶的知識內(nèi)容簡單化，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以數(shù)學(xué)計算題批改為例，利用智能化技術(shù)可以演示題目計算的技巧，也能夠?qū)崿F(xiàn)大量作業(yè)的一次性判誤[1]。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用智能化技術(shù)，也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)模型具象化展示出來，例如立體圖形的拆解和組合、圖形的變化或是統(tǒng)計與分類章節(jié)中較難理解的部分，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到想象力與邏輯思維能力的增強。

二、對教師的減負增效

在課堂之外教師最重要的工作在于備課，傳統(tǒng)教學(xué)理念中需要使用到大量教學(xué)工具與課本資料進行備課，但應(yīng)用智能化技術(shù)之后，教師的備課工作可以結(jié)合先進的信息技術(shù)手段與大數(shù)據(jù)、云存儲等技術(shù)對備課進行輔助，尤其是使用多媒體技術(shù)將課程內(nèi)容制作成ppt課件，既實現(xiàn)了高效備課，又實現(xiàn)了重復(fù)使用課件，大大減輕了教師備課的工作量。這樣的備課成果也更符合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，對于學(xué)生而言也有助于學(xué)生提高對課堂的興趣。除此之外，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的驗收，也就是作業(yè)布置和考試，也可以通過智能化技術(shù)進行。利用智能化技術(shù)進行作業(yè)的大量統(tǒng)一批改，能夠減少教師手動批改的工作量，當(dāng)前廣泛使用的計算機讀卡就使試卷批改工作變得更加快捷。在實際教學(xué)中，教師也可以利用智能化技術(shù)將學(xué)生錯誤率較高的習(xí)題整合到一起，將典型作業(yè)在課堂上進行講解，能夠使學(xué)生直觀的看到作業(yè)中的重難點問題，幫助學(xué)生在修改作業(yè)的同時加深對課本知識的理解，減少學(xué)生出現(xiàn)易錯題的頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高的同時減輕教師的教學(xué)壓力。

三、智能化技術(shù)在小學(xué)生減負中的應(yīng)用

（一）智能化作業(yè)

通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)對于許多小學(xué)生而言，最大的負擔(dān)來自于家庭作業(yè)。作業(yè)的類型和作業(yè)的量直接反映出小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但與此同時作業(yè)的質(zhì)量和效率也直接反映出了教學(xué)改革的效果，因此要想應(yīng)用智能化技術(shù)做到小學(xué)生減負，應(yīng)當(dāng)以作業(yè)為起點，結(jié)合智能科技，推動小學(xué)教育的減負增效。將大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能技術(shù)共同加入到教育科研中，通過引進智能作業(yè)平臺對作業(yè)的布置、分析、評價進行一體化處理，利用作業(yè)大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況做分類整合，并持續(xù)跟進學(xué)生后續(xù)的作業(yè)完成情況，使教師能夠在教學(xué)中打開智能化作業(yè)布置的局面。智能化作業(yè)系統(tǒng)可以通過輸入學(xué)號的方式，對學(xué)生進行具有針對性的題目布置，這樣的智能作業(yè)方案已經(jīng)在上海許多中小學(xué)中逐步普及，在實踐中這樣的作業(yè)布置方式能夠有效減輕學(xué)生和家庭的負擔(dān)，也能為教師提供新的作業(yè)布置思路，通過采取更高效的學(xué)習(xí)方式來滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生真正降低作業(yè)負擔(dān)。

（二）個性化教學(xué)

雙減教育改革明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的教育理念，需要教師遵循教育規(guī)律，因材施教推動個性化教學(xué)的普及。在傳統(tǒng)教育理念中因材施教是小規(guī)模的教學(xué)，但在智能化技術(shù)的推動下，利用好信息科技手段能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模的因材施教，在教育教學(xué)中采取差異化教學(xué)，和智能化服務(wù)的理念，能夠探索因材施教的實施路徑。教師通過合理利用教學(xué)資源以及先進的教學(xué)手段，滿足學(xué)生不同需求是個性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力水平將學(xué)生的特點輸入進智能化平臺，對學(xué)生進行簡單的分類，使學(xué)生管理更加具有可視化與智能化的特點，以此實現(xiàn)對學(xué)生的客觀評價，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)針對不同學(xué)生群體的差異化教學(xué)[2]。利用智能化平臺的科學(xué)算法挖掘?qū)W生身上各類數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)，通過建模為學(xué)生生成個性化評價報告，教師也能根據(jù)這樣的報告，制定出個性化更強的教學(xué)方案，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)和精細化管理。

（三）云平臺建設(shè)

智能化技術(shù)的應(yīng)用主要還是依托于信息平臺的建設(shè)，通過云平臺匯集學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，將小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱進行整合分析，通過智能作業(yè)系統(tǒng)和智能評價系統(tǒng)的搭建來圍繞小學(xué)生減負展開教學(xué)改革，有助于深化教學(xué)平衡，使教學(xué)不僅僅局限在課堂與書面上，使學(xué)生能夠利用更高效率的教學(xué)資料來降低學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的負擔(dān)，通過精準(zhǔn)化教學(xué)體系的搭建來實現(xiàn)教育資源的平衡分配。

總結(jié)：

總的來說，雙減的意義在于減輕學(xué)生和家庭的負擔(dān)，在于增加教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，使教育公平和教育進步得到落實。在不斷的教學(xué)實驗過程當(dāng)中，通過智能技術(shù)和數(shù)大數(shù)據(jù)資源，作為教育改革的基礎(chǔ)能夠使雙減政策的落實得到貫徹。

參考文獻：

[1]梁萍.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)減負增效的作業(yè)設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2020：23-23.

[2]范月華.核心素養(yǎng)目標(biāo)下中小學(xué)生減負問題的思考[J].文化月刊，2020：134-137.