淺談營(yíng)建開(kāi)放小學(xué)體育課堂

劉占芬

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)體育教師被要求，要在體育教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建出開(kāi)放性的課堂，從而讓學(xué)生能夠在提高自己身體素質(zhì)的同時(shí)，也能夠提高自己的綜合能力。本文從滲透多媒體技術(shù)，優(yōu)化體育課程質(zhì)量;培養(yǎng)體育的精神，保持學(xué)生心理健康;滲透小組合作模式，營(yíng)建開(kāi)放體育課堂三方面入手，對(duì)營(yíng)建開(kāi)放小學(xué)體育課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大小學(xué)體育教師的在日常教學(xué)中，營(yíng)建開(kāi)放式的體育課堂，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;開(kāi)放;多媒體技術(shù);體育精神;合作

小學(xué)體育教師在教學(xué)中營(yíng)建開(kāi)放式課堂，其實(shí)就是要落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的具體教學(xué)實(shí)踐?？v觀當(dāng)今小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師并未開(kāi)展開(kāi)放式體育課堂教學(xué)，因此學(xué)生也沒(méi)有從傳統(tǒng)的體育教學(xué)框架中解脫出來(lái)，自己也能夠改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而他們的主動(dòng)性也沒(méi)能夠充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)此情況，小學(xué)體育教師應(yīng)該重新審視課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由此才能夠在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作出具有實(shí)踐意味的教學(xué)舉措。

一、滲透多媒體技術(shù)，優(yōu)化體育課程質(zhì)量

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)讓其滲透到日常生活之中。進(jìn)而，其在小學(xué)體育教學(xué)中，也有著一定的教學(xué)價(jià)值。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段和媒介，小學(xué)體育教師應(yīng)該積極地利用信息技術(shù)，開(kāi)展日常的體育課堂教學(xué)活動(dòng)，并能夠以此為基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要為學(xué)生營(yíng)建出開(kāi)放性的課堂，繼而讓他們能夠樂(lè)在其中，能夠契合他們的個(gè)性特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)人特色，彰顯他們身上的正能量和個(gè)性。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)體育教師在具體的課堂教學(xué)中，要開(kāi)展室內(nèi)和戶外體育課程。在戶外的體育課程，主要以身體運(yùn)動(dòng)為主，而在室內(nèi)的教學(xué)，教師則應(yīng)該以教授和體育相關(guān)的理論知識(shí)為主，進(jìn)而在其中滲透多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在課堂中，提高自身的學(xué)習(xí)效能。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的視頻，繼而激發(fā)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。在此種模式中，教師還應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)話互動(dòng)，像是，“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有打過(guò)羽毛球呢？你能談一談自己對(duì)“打羽毛球”這一體育活動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)或者是體會(huì)嗎？”，在教師的言語(yǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自由的發(fā)言，進(jìn)而提高他們當(dāng)眾發(fā)言的膽量，讓他們能夠提高自己的綜合素質(zhì)。教師還可以讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的體育電影，由此借助第七藝術(shù)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，讓他們能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)體育的精神，保持學(xué)生心理健康

體育精神是值得每一個(gè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主要品質(zhì)。在開(kāi)放性的課堂中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)體育精神具備一定的理解和認(rèn)知，進(jìn)而讓他們能夠繼承和發(fā)揚(yáng)體育精神。那么廣大小學(xué)體育教師如何在開(kāi)放性的課堂中，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們既保持自己的個(gè)性又提高自己的體育精神層次。具體方式可以是通過(guò)真實(shí)的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，體會(huì)體育精神與個(gè)性化之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生既能夠發(fā)展自身的個(gè)性，也能夠?qū)w育精神具備一定的認(rèn)知。

具體來(lái)說(shuō)，體育精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的，其是體育的整體面貌、公平、公正、公開(kāi)、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂。因此，教師完全有必要在開(kāi)放性的體育課堂中，讓學(xué)生擁有體育精神。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上選擇有關(guān)“拳王”鄒市明在打拳時(shí)的相關(guān)視頻，或者是讓學(xué)生觀看《勇士的旅程》的紀(jì)錄片，來(lái)讓學(xué)生深入理解其中包含的體育精神。

三、滲透小組合作模式，營(yíng)建開(kāi)放體育課堂

體育教師在體育課程中開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，可以讓人人參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主體性，進(jìn)而探索與發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。在此模式中，每個(gè)組均為一個(gè)小集體。而體育課堂的學(xué)習(xí)，就是通過(guò)一個(gè)個(gè)小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，教師要認(rèn)真考察學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛(ài)好、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還須進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。由此，才能夠讓小組合作教學(xué)，為構(gòu)建開(kāi)放式的體育課堂，起到積極的價(jià)值。

具體來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)能力，但是考慮到學(xué)生在一開(kāi)始并不具備自主地開(kāi)展小組合作教學(xué)的能力，因此教師有必要在開(kāi)始階段，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作模式，完成一堂體育課，進(jìn)而讓他們?cè)诤罄m(xù)的課堂中，能夠自行地完成小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生開(kāi)展小組模式的過(guò)程中，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，由此了解學(xué)生的內(nèi)心感受，進(jìn)而能夠深入的引導(dǎo)學(xué)生，去理解體育精神，讓他們能夠?qū)w育精神有一個(gè)具體的理解，進(jìn)而能夠在后續(xù)的體育學(xué)習(xí)中，不斷深化自己心中的正確體育認(rèn)知。

綜上所述，小學(xué)體育教師在日常教學(xué)中，成功地營(yíng)建出開(kāi)放性的課堂后，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今小學(xué)體育課堂革新方面有著積極意義，而且在提高學(xué)生在體育課堂中的主動(dòng)參與程度方面，也有著明顯的正向價(jià)值。開(kāi)放性的體育課堂，學(xué)生不僅能夠在其中發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，而且他們也能夠提高自己和其他學(xué)生之間的關(guān)系，初步建立起合作意識(shí)和社會(huì)意識(shí)?；诖?，體育教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極為學(xué)生營(yíng)建出開(kāi)放性的體育課堂，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而能夠?qū)w育學(xué)科建立起健康的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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