自主游戲背景下角色游戲的探索與指導(dǎo)策略

周琴

摘要：幼兒參加角色游戲可以學(xué)到更多知識(shí)，也可以收獲愉悅的心情，促進(jìn)孩子的社會(huì)交往能力。自主游戲作為幼兒園在教學(xué)過程中的一個(gè)重要形式，是符合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要的，能夠?qū)崿F(xiàn)讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)思考，教師應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn)做好幼兒園自主游戲的開設(shè)工作。角色游戲作為自主游戲中最具特色的游戲形式，為幼兒提供了與他人接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們合作、互助、團(tuán)結(jié)的良好品德，進(jìn)一步鍛煉了他們的想象力與創(chuàng)造力。幼兒天性好動(dòng)，如果在游戲開展過程中教師沒有提供指導(dǎo)，就無法保證角色游戲的順利開展。在游戲開展過程中教師要貫穿全程，時(shí)刻具備觀察意識(shí)，觀察游戲中幼兒的每一個(gè)具體表現(xiàn)，始終根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)幼兒的表現(xiàn)和游戲內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，有效推進(jìn)角色游戲的開展。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒園;策略

自主游戲就是讓幼兒在特定的游戲環(huán)境中結(jié)合自身的喜好和實(shí)際需要，以快樂、健康為基本目的，能夠進(jìn)行自主選擇、自主開展以及自主交流等積極有效的活動(dòng)。這一活動(dòng)能夠充分地滿足幼兒自身對(duì)興趣發(fā)展的需要，讓自己的天性自由得到充分的展現(xiàn)，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，還能夠形成良好的品格。角色游戲是幼兒園開展自主游戲的重要形式，然而當(dāng)前幼兒園開展角色游戲時(shí)存在角色定位不清晰、游戲材料運(yùn)用不當(dāng)、教師指導(dǎo)存在盲目性等問題?；诖?，文章對(duì)幼兒園開展角色游戲的實(shí)施進(jìn)行探討。

一、幼兒園角色游戲的基本簡述

目前，我國大力倡導(dǎo)和推行生態(tài)文明的建設(shè)，不斷地鼓勵(lì)和支持生態(tài)教育的發(fā)展，在這個(gè)背景下開展幼兒園自主游戲是具有重大意義的。角色游戲是幼兒通過模仿與想象，扮演角色，反映生活的一種游戲類型。在角色游戲過程中，幼兒要脫離對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺，通過想象，運(yùn)用語言符號(hào)反映周邊生活。角色游戲是一種適合幼兒身心特點(diǎn)的游戲形式，具有非常鮮明的生動(dòng)性、趣味性、教育性和可操作性。幼兒處于活潑好動(dòng)、樂學(xué)好玩的時(shí)期，有趣的游戲不僅豐富了幼兒的生活，也可以促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長。因此，在幼兒園中開展角色游戲是符合幼兒身心發(fā)展需求的。角色游戲是幼兒園開展幼兒教育的重要形式，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有非常重要的作用，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性的發(fā)展。在游戲過程中，幼兒通過模仿他人的社會(huì)角色，自主選擇玩具，潛移默化地學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，這一過程可以不斷提升他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使其進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)人際交往，推進(jìn)他們社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。

二、幼兒園角色游戲中教師的指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)游戲環(huán)境、清晰定位游戲角色

真實(shí)的游戲環(huán)境對(duì)幼兒盡快適應(yīng)游戲角色有非常大的幫助，因此，教師要利用自己以往的經(jīng)驗(yàn)，通過想象與創(chuàng)造，給幼兒創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的游戲環(huán)境。例如，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，盡快適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，教師可以開展社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)及相關(guān)區(qū)域游戲。在教室內(nèi)外布置理發(fā)店、菜市場(chǎng)、超市、娃娃家等場(chǎng)所，供幼兒自主選擇這些場(chǎng)所中的工作人員并進(jìn)行互動(dòng)。在這種真實(shí)的環(huán)境中，幼兒可以明確定位自己在游戲中的角色，能盡快適應(yīng)游戲環(huán)境，對(duì)他們語言、思維以及人際交往能力的發(fā)展都有非常大的幫助。最后，教師需要明確自身在游戲中的定位，在游戲開展之前孩子自主選擇游戲角色，在游戲過程中認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，遵守靠近原則，注意幼兒安全，并利用視頻、照片將其精彩瞬間記錄下來，游戲分享中鼓勵(lì)幼兒大膽畫下來，說出來。以此激發(fā)他們的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性、判斷正確的時(shí)機(jī)提供間接性的指導(dǎo)。此外，教師還需要在游戲結(jié)束之后，總結(jié)、反饋整個(gè)游戲過程，認(rèn)真評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒在游戲中的表現(xiàn)。

（二）合理運(yùn)用游戲材料、豐富幼兒的生活體驗(yàn)

游戲材料是保證游戲順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅能夠促進(jìn)游戲順利開展，還能夠豐富游戲內(nèi)容，增加幼兒的情感體驗(yàn)。因此，游戲材料必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、層次性、合理性以及可操作性。首先，教師要提供游戲材料激發(fā)幼兒興趣、積極調(diào)動(dòng)幼兒的自主性和參與游戲的積極性。其次，教師要合理投放游戲材料，針對(duì)不同年齡段、不同班級(jí)幼兒特點(diǎn)合理配備高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)的游戲材料，不僅要注重激發(fā)幼兒的興趣，還要保證幼兒能夠長期參與到游戲中，更要保證幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谧约旱挠螒蚧顒?dòng)。最后，游戲材料的選擇要注重與幼兒的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，確保游戲材料的真實(shí)性。此外，教師需要合理安排游戲空間，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。例如，幼兒可以自主選擇游戲中的“爸爸”“媽媽”到“菜市場(chǎng)”去買菜，這不僅豐富了幼兒的生活體驗(yàn)，增加了幼兒之間的互動(dòng)，也有利于幼兒在游戲中的全面發(fā)展。

（三）適當(dāng)介入、合理指導(dǎo)、適時(shí)總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)

幼兒生性好動(dòng)，很難受控制，如果教師在角色游戲開展過程中不指導(dǎo)和介入，就很難收獲良好的游戲效果。因此，教師要在游戲過程中適時(shí)、有效地介入指導(dǎo)。首先，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒很難繼續(xù)游戲時(shí)，要參與到游戲中，與幼兒一起討論游戲中出現(xiàn)的問題。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)知水平較低，如果游戲較難、較長，他們就會(huì)失去興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致游戲停滯不前。這時(shí)需要教師適當(dāng)介入游戲中，加深幼兒對(duì)游戲的理解，促進(jìn)游戲有序進(jìn)行。其次，在幼兒角色游戲中可能會(huì)出現(xiàn)一些不良因素，例如，出現(xiàn)危險(xiǎn)因素或者某些攻擊性行為等，這時(shí)需要教師及時(shí)介入，正確引導(dǎo)幼兒的行為。再次，幼兒的思維和認(rèn)知還處于發(fā)展階段，有時(shí)缺乏主見，游戲活動(dòng)單一、重復(fù)，停滯不前，這時(shí)教師仍然需要對(duì)其進(jìn)行幫助、指導(dǎo)。最后，面臨幼兒主動(dòng)尋求幫助的時(shí)候，教師也要及時(shí)介入游戲，支持幼兒的行為，引導(dǎo)他們繼續(xù)參與游戲。

三、結(jié)語

角色游戲是幼兒園開展幼兒教育的主要途徑，它不僅能增加幼兒的生活體驗(yàn)、豐富他們的情感，也能夠發(fā)展他們的思維、提升他們的創(chuàng)造能力。目前，幼兒園開展角色游戲過程中還存在一些問題。對(duì)此，教師在開展角色游戲的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲環(huán)境，明確角色定位，合理投放游戲材料，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，同時(shí)需要合理、適當(dāng)?shù)亟槿胗螒颍J(rèn)真總結(jié)游戲過程，提升幼兒園角色游戲的開展質(zhì)量。教師還要善于挖掘特有的游戲內(nèi)容，針對(duì)孩子的年齡特征，合理利用教育資源，豐富孩子們的情感，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓孩子擁有一個(gè)更加快樂而有意義的童年！

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