就事論事

李保春??于進(jìn)洋

當(dāng)前，高中寫作訓(xùn)練有一種寫作內(nèi)容是時(shí)評，要求圍繞熱點(diǎn)話題就事論事。簡單地說，就是評說一件事情、一個問題或者是針對幾件事情、幾個問題進(jìn)行評說的一種議論文體。寫作時(shí)評文的主要方法是圍繞熱點(diǎn)話題就事論事，在事情涉及的范圍內(nèi)按照事物本身的性質(zhì)來評定是非得失。通常也指僅從事物的表面現(xiàn)象孤立、靜止、片面地展開議論和評價(jià)。不過，因其牢牢扣緊任務(wù)驅(qū)動的要求與語文高考任務(wù)驅(qū)動型作文考查要求相一致，所以很受出題人的青睞。如何在就事論事中把議論走向深入，本文試從以下三個角度進(jìn)行論述。

一、聚焦標(biāo)靶，立足“是什么”，緊抓圍繞議論的話題展開思考

在寫作時(shí)，要樹立標(biāo)靶意識，弄清楚寫作事件是什么，然后緊緊圍繞著這個事件，從“是什么”的角度展開論述。所謂事件“是什么”，指的是從不同角度和方面分析事情，采用層層深入的追問與論證，從而得出事件的本質(zhì)。

【作文原題】2018年全國卷三

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

一般審題思路：結(jié)合飛機(jī)防護(hù)材料，軍方的行為，從返航的標(biāo)本分析入手，這是從眼前表面的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒有抓住問題的本質(zhì)。從某種程度上，失敗的樣本（飛機(jī)殘骸是事實(shí)）才更值得觀察和反思。結(jié)論，看問題要抓住根本，面對權(quán)威，要獨(dú)立思考，要敢于質(zhì)疑。這種行文思路緊緊圍繞事情本身進(jìn)行探討。

上述分析，不論是透過現(xiàn)象看本質(zhì)觀點(diǎn)，還是敢于質(zhì)疑的立論點(diǎn)，其立論點(diǎn)都來自于對飛機(jī)防護(hù)事件的理性審視與層層分析。所以，就事論事寫作時(shí)，要針對某件事或某種現(xiàn)象有感而發(fā)，不要空發(fā)議論。

【時(shí)評案例】

英國廣播公司駐華記者沙磊溜出中國事件。

沙磊為什么溜了

新華社記者

英國廣播公司駐華記者沙磊最近離開中國大陸，離境前既沒有以任何方式告知中國相關(guān)部門，也沒有履行一個外國駐華記者離任前應(yīng)該履行的手續(xù)。直接點(diǎn)說，就是腳底抹油——溜了。

這是心虛的表現(xiàn)。（啟示之一：個人心虛）

沙磊參與制作的一系列涉華報(bào)道顯示，這位記者在中國大陸期間是這樣開展所謂調(diào)查報(bào)道的：先騙取采訪對象的信任，然后斷章取義地運(yùn)用素材;利用選擇性拍攝、配樂和剪輯拼接，制造出和真相大相徑庭的視覺效果;從采訪到下結(jié)論，大搞有罪推定，妄斷新冠疫情“原點(diǎn)”在中國，污稱新疆存在“強(qiáng)迫勞動”，完全不顧職業(yè)道德。

名為記者，實(shí)為騙子;名為報(bào)道，實(shí)為造謠。這是沙磊及其所作所為的本質(zhì)。最近，新疆有一些民眾和實(shí)體因?yàn)樯忱诘募傩侣劧媸軗p，打算起訴他。面對中國民眾運(yùn)用法律維權(quán)的正當(dāng)行為，沙磊心虛了，他知道自己經(jīng)不起當(dāng)面鑼、對面鼓的考驗(yàn)。否則，他為何不敢應(yīng)訴？跑什么呢？

沙磊溜了，更凸顯英國廣播公司的信譽(yù)危機(jī)。（啟示之二：英國廣播公司信譽(yù)危機(jī)）

沙磊的報(bào)道，只是英國廣播公司制播大量涉華假新聞的縮影。一段時(shí)間以來，這家英國媒體肆意捏造關(guān)于中國的謠言，其不客觀、不公平之處令人觸目驚心。

2019年以來，英國廣播公司多次在涉港報(bào)道上無視暴徒暴行，指責(zé)“香港警察暴力執(zhí)法導(dǎo)致抗議愈發(fā)暴力”。今年1月，它播出的武漢疫情紀(jì)錄片中，居然用中國警察反恐演練的畫面來指責(zé)中方“用蒙頭的手段拘捕民眾”。在涉疆報(bào)道上，它僅采用幾張非實(shí)景衛(wèi)星圖片和反華人士的所謂報(bào)告，便炮制“世紀(jì)謊言”，對新疆大肆抹黑。

這樣的媒體，信任它的人自然越來越少。（結(jié)果：失去人心）

很多中國人早已看清英國廣播公司的造謠行徑，一些中國網(wǎng)友如今甚至精辟地將其一些歪曲手法總結(jié)為“陰間濾鏡”。即使在英國內(nèi)部，質(zhì)疑這家媒體信譽(yù)的民眾也不在少數(shù)。英國媒體《每日快報(bào)》就曾刊文指出，民調(diào)發(fā)現(xiàn)，英國幾乎一半的受訪者都認(rèn)為英國廣播公司近年來在新聞報(bào)道方面有失公正。

當(dāng)然，騙子是不會誠實(shí)地承認(rèn)自己騙人的。接下來，沙磊和英國廣播公司很可能會四處宣揚(yáng)，他們是為“捍衛(wèi)人權(quán)”而“奮斗”。他們捍衛(wèi)的哪里是什么人權(quán)，不過是說謊權(quán)和造謠權(quán)罷了。（分析“溜了”的本質(zhì)：說謊與造謠本性）

評點(diǎn)：此篇時(shí)評文章，就事論事論述，圍繞沙磊溜出中國這一事件去分析，分別從個人、公司及行為本質(zhì)角度追問分析，得出啟示：這個事件是個人“心虛的表現(xiàn)”，也“凸顯英國廣播公司的信譽(yù)危機(jī)”，最終是“媒體信譽(yù)的丟失”三個結(jié)論，層層深入，分析原因由表及里。

二、樹立追問意識，深思“為什么”，由淺入深地層層深入議論

就事論事分析與論證，要想把問題或現(xiàn)象引入深層，在寫作時(shí)，除了緊緊圍繞話題展開，還需要具有追問意識，從原因出發(fā)，層層設(shè)問，問題自然呈現(xiàn)。

回到2018年全國三卷真題作文，就飛機(jī)防護(hù)材料來說，軍方為什么失??？經(jīng)驗(yàn)主義至上。沃德為什么成功？不盲從權(quán)威，實(shí)事求是，從科學(xué)的視角堅(jiān)持己見。自然水到渠成地得出：擯棄經(jīng)驗(yàn)主義，堅(jiān)持科學(xué)意識。

【作文試題】

2019年4月29日下午，山東省日照市五蓮二中2016級3班學(xué)生李某、王某逃課，私自到操場玩耍，被該班班主任楊守梅安排學(xué)生叫回。楊守梅老師帶的是重點(diǎn)班，一向?qū)W(xué)生要求嚴(yán)格，依照班規(guī)對這兩位學(xué)生進(jìn)行懲戒。學(xué)生家長知曉后，報(bào)警并多次上訪，向楊老師索賠30萬，并要求低分保送省重點(diǎn)高中五蓮一中。迫于上訪壓力，五蓮二中和當(dāng)?shù)亟逃謱钍孛防蠋熯M(jìn)行雙重處分。

7月8日，五蓮縣人民政府發(fā)出通報(bào)，表示五蓮縣教體局已經(jīng)撤銷對楊老師的追加處理決定，并對教體局、學(xué)校進(jìn)行了嚴(yán)肅批評教育。根據(jù)涉事老師個人意愿，已將其從原學(xué)校調(diào)往五蓮一中。楊守梅老師是一位優(yōu)秀的老師，帶出了多屆市中考狀元，甚至在出事之后所帶班級的中考成績?nèi)匀荒孟氯h第一名。

作為正在接受教育的一名學(xué)生，你是否受到過教師的懲戒？讀了上面的材料，你有怎樣的思考與感悟？

【佳作示例】

教師受屈背后是社會心理的扭曲

2019年暑假以來，最受關(guān)注的基層教師恐怕就是楊守梅老師了，原因很簡單，她依照班規(guī)處罰學(xué)生，卻受到家長的肆意攻擊，且受到學(xué)校和教育局的雙重處分。一時(shí)間，輿論沸騰，一片嘩然。雖然在輿論壓力之下，當(dāng)?shù)卣皶r(shí)撥亂反正，還楊老師之清白，但這一事件值得深思，因?yàn)榻處熓芮谋澈蟊┞冻霎?dāng)今社會的諸多弊端，這才是我們今后更應(yīng)關(guān)注并須改進(jìn)的現(xiàn)狀。

（提出觀點(diǎn)：教師受屈背后暴露社會的弊端，照應(yīng)標(biāo)題）

首先，學(xué)校的處罰和教育部門的雙重處罰，可看出教師角色的暗淡。

從事件過程來看，盡管學(xué)校和教育局對楊老師的處罰是在“報(bào)警并多次上訪”后，二者“迫于上訪壓力”，才對楊老師實(shí)施處罰;但是，家長的無禮攻擊固然可怕，而學(xué)校及教育主管部門的行為則更讓人心寒。在家長的囂張與學(xué)校及教育局無端冷漠的背后，我們必須認(rèn)識到如下不爭事實(shí)：一線教師的社會地位如此卑微，其處境是如此不堪。留意身邊更是如此，最近幾年，在各地的教師招聘中，報(bào)考人數(shù)的爆冷，很好地印證了教師職業(yè)的邊緣化地位。

（一層：事件背后看出教師地位與處境的尷尬）

其次，教師堅(jiān)持管理原則卻受到無端攻擊，暴露出當(dāng)今社會家庭教育和社會教育的弊端。

在我們這個禮儀之邦的大地上，曾經(jīng)的“天地君親師”教育古訓(xùn)影響著每一個華夏兒女的精神世界及價(jià)值追求，對教師的尊重自古流傳，“程門立雪”的佳話流傳至今。而今，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大眾的精神卻日漸陷入極端的偏激地步，教育的失落便是其典型表征。就楊守梅事件而言，教師堅(jiān)持原則受到無端攻擊，暴露出家庭教育和社會教育的失敗。家長的護(hù)短、偏執(zhí)，學(xué)校的懦弱、不作為，教育局的短視，甚至助紂為虐，這一切不約而同地織就了一張密集的、帶有尖刺的絲網(wǎng)，以不可思議的破壞力來絞殺著當(dāng)前的教育。長此下去，教育的冰冷深淵，注定會讓每一個人不寒而栗。

（二層：事件背后看出教育的弊端）

再次，若教師的受屈演化為習(xí)以為常的現(xiàn)象，則意味著教育的生態(tài)遭受破壞，而教育生態(tài)的惡化有可能給整個社會帶來毀滅性打擊。

跪著的教師永遠(yuǎn)教不出直立的學(xué)生，這是不言而喻的結(jié)論。我們相信楊守梅事件是典型的個案，更愿當(dāng)?shù)卣母胧┗谝环N冷靜、客觀的態(tài)度。但是，事實(shí)上，在社會輿論齊聲為楊守梅老師伸張正義的強(qiáng)烈呼聲下，在學(xué)校和教育局不當(dāng)處罰發(fā)布一段時(shí)間后，當(dāng)?shù)卣懦雠_了姍姍來遲的正義文件，這讓我們不能不替當(dāng)前的教育生態(tài)擔(dān)心。事實(shí)上，一個有關(guān)教育的切身體驗(yàn)早已籠罩在大家的心頭：學(xué)生越來越不好教了，不是知識的傳授，而是教育環(huán)境的日漸惡化。百年大計(jì)，教育為本。但當(dāng)教育淪落為大家發(fā)泄的對象，當(dāng)教師被大眾甚至教師自己都用不屑或鄙夷的目光斜視時(shí)，社會的正常秩序會受到極大的挑戰(zhàn)，那時(shí)候，蠻橫之輩甚囂，無禮行為充斥，學(xué)習(xí)風(fēng)氣殆盡，我們社會美好的明天又會在哪里？

（三層：事件對社會的未來破壞性）

一個民族的魅力很大程度上取決于文化，而教育則是文化傳承的得力助手。當(dāng)教育生態(tài)發(fā)生混亂，后果則不堪設(shè)想。千里之堤，潰于蟻穴，楊守梅老師事件，則給大眾敲響了警鐘。這聲警鐘或許才應(yīng)是大家對此事件最應(yīng)關(guān)注與思考的焦點(diǎn)，但愿它能長鳴在大眾心中。

（結(jié)論：事件給大家的啟示：警鐘長鳴，呼應(yīng)標(biāo)題）

評點(diǎn)：文章分析“教師受屈”的危害性，就事論事：以事件為媒介，追問“教師受屈背后是社會心理的扭曲”的原因。分別從教師地位、家庭和社會教育視角，以及社會后果三個方面追問思考，從體現(xiàn)“教師角色的暗淡”，到“家庭教育和社會教育的弊端”，再到“給整個社會帶來毀滅性打擊”，層層深入地論證。

就事論事寫作，議論不僅要有針對性，不僅僅就事論事，還要注意由此及彼、由表及里，展開聯(lián)想和思考，這樣自然使思考議論引向深入，且容易從事例上升到理性歸納的高度。

三、樹立解決意識，落實(shí)解決方案，用“怎么做”邏輯來充實(shí)文章

針對問題，我們除了透過現(xiàn)象看本質(zhì)以外，我們的最終目的是解決問題，所以，在就事論事的時(shí)評文中，我們務(wù)必落實(shí)解決問題的意識，只有這樣，上述的思考才有意義，也才能符合出題人的出題要求與讀者的閱讀心理。

【佳作示例】

戒尺要既有溫度又有刻度

新華時(shí)評? 蕭海川

日前，針對一起教師用課本抽打逃課學(xué)生的事件，某地教體局在學(xué)校處理意見的基礎(chǔ)上，對涉事教師追加扣發(fā)獎勵績效工資、納入當(dāng)?shù)匦庞迷u價(jià)系統(tǒng)“黑名單”等多項(xiàng)處理。恰逢《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”，這一事件引起公眾關(guān)注。

（此段入題較慢，是文學(xué)寫法，講求節(jié)奏的舒緩，若作為考場文章，考慮到教師閱卷習(xí)慣，最好修改一下，因?yàn)榭紙鑫恼伦詈孟嚷晩Z人）

懲戒到底是不是學(xué)校教育的題中之義？答案是肯定的。

（熱點(diǎn)事件，引出話題：教育需要懲戒。第一段簡述事件，第二段用設(shè)問提出論點(diǎn)）

現(xiàn)如今，為什么許多老師面對不聽話的學(xué)生卻“不會管、不敢管、不愿管”，甚至干脆在心里就把傳承了幾千年的戒尺置諸一邊？復(fù)雜的原因中至少包括這一條，那就是個別教師濫用教育懲戒權(quán)、體罰學(xué)生，屢屢引發(fā)家校矛盾、師生對立。然而，事實(shí)證明，教師一旦扔掉戒尺，對學(xué)生來說，貽害遠(yuǎn)大于受益。

（分析問題?！盀槭裁础边壿嫛７从^當(dāng)下，從個別教師濫用教育懲戒權(quán)，談到教育懲戒缺位，貽害大于受益）

學(xué)生違規(guī)，當(dāng)然要管;屢教不改，必須懲戒。“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”就是要把戒尺還給老師。遞到老師手上的這把戒尺既要有溫度，也要有刻度。

（解決問題，明確觀點(diǎn)?！霸趺醋觥边壿?。過渡段，承上啟下。強(qiáng)調(diào)教育懲戒必不可少，還老師以戒尺，既要有溫度，也要有刻度。“溫度”“刻度”這個比喻生動形象，含蓄深刻）

戒尺上的溫度來自于愛。愛是教育的起點(diǎn)，教育懲戒權(quán)就是“因愛賦權(quán)”，以愛學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校、教師和家長理應(yīng)在愛孩子這一共同出發(fā)點(diǎn)上達(dá)成共識——必要的懲戒是為了讓孩子成長得更好。

戒尺上也要有明確的刻度。要讓老師能夠掌握它的限度和力度，什么時(shí)候該動用教育懲戒權(quán)，它的邊界在哪里，力度有多大，這些不妨在實(shí)施細(xì)則中規(guī)定得細(xì)一些，再細(xì)一些，讓教師管教有據(jù)，懲戒有度。

（從溫度和刻度兩個角度，分層論述，教育懲戒須知初衷是愛、適而有度）

拿起來首先感受到它的溫度，用起來能明確掌握它的刻度，這樣的一把戒尺恐怕才是家長和老師心目中最好的那把。

（總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)，呼應(yīng)標(biāo)題）

評點(diǎn)：就事論事寫作。先提出觀點(diǎn)：“懲戒到底是不是學(xué)校教育的題中之義？答案是肯定的?！比缓蠓治鰹槭裁葱枰獞徒錂?quán)，最后從“溫度”和“刻度”角度具體分析怎么懲戒，算是“怎么做”，這一邏輯思路拓展，充實(shí)了文章。

綜上，就事論事寫法是時(shí)評類作文的很好切入口，且容易操作，讓人有話可說，只要打開思路，作者的思想與情感便會滾滾而來，是高中生寫作訓(xùn)練思維與激發(fā)表達(dá)的很好的寫作方法。