部編版小學語文教材一年級（上）“ɑnɡ enɡ inɡ onɡ”教學設計

李金玥

一、教學內(nèi)容及教材簡析

1.本單元是第二個拼音單元，教材繼續(xù)借助情境圖學習復韻母。單元要求本課注意區(qū)分前后鼻音、帶不同介母的音近音節(jié)。要求書寫音節(jié)詞，在書寫的同時體會拼音標調(diào)的規(guī)則。書寫教學的重點是讓學生達到在四線格里正確書寫音節(jié)的要求，難點是音節(jié)中字母之間和音節(jié)之間距離的控制。注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2.本課要求完成以下內(nèi)容：第一部分是借助情境圖認讀4個后鼻韻母和1個整體認讀音節(jié)。第二部分練習是聲母與4個后鼻韻母的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是詞語。3幅情趣十足的插圖表現(xiàn)了3種運動，其中“車”是本課要認的生字。第四部分是朗讀兒歌《兩只羊》，其中“羊、走、也”是本課要認的生字。第五部分是本課要求會認的生字“車、羊、走、也”以及要求書寫的音節(jié)詞“míng liàng”。

二、課標要求

1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2.努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、學情分析

一年級的學生，認知尚淺，注意力易分散，但是觀察、模仿能力強，形象思維占主導地位，因此，在教學中，組織教學、趣味教學尤為重要。教學中，應該最大限度地聯(lián)系實際生活，調(diào)動他們的學習積極性，才能提高課堂效率。在這一過程中，學習方法的指導也十分必要。本班學生基本能夠正確認讀四個后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和他們的四聲，因此教學難點應放在其與聲母的拼讀上。

四、教學目標

1.正確認讀后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ及其四聲，讀準音，認清形。

2.正確拼讀聲母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的帶調(diào)音節(jié)。

3.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“mínɡ liànɡ”。

五、教學重、難點

1.教學重點：正確認讀后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整體認讀音節(jié)yinɡ及其四聲，讀準音，認清形。

2.教學難點：正確拼讀聲母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ組成的帶調(diào)音節(jié)。

六、教學過程

（一）導入：復習韻母ɑn、en、in、un、ün yuɑn、yin、yun

1.同學們還記得我們上節(jié)課認識的拼音寶寶嗎？一起來讀一讀。教師出示亂序拼音卡片ɑn、en、in、un、ün、yuɑn、yin、yun，學生快速齊讀。

2.今天，老師呀又給大家?guī)砹艘恍┬∨笥?，你瞧，跟老師齊讀他們的名字——ɑnɡ、 enɡ、inɡ、onɡ。（教師帶讀，學生跟讀）

設計意圖：通過對上節(jié)課所學知識的回顧，建立新舊知識之間的聯(lián)系，為辨析后鼻韻母和前鼻韻母的發(fā)音做好準備。

（二）理解與聯(lián)結

1.觀察情境圖，讀準后鼻韻母。

（1）仔細觀察這幅情境圖，你讀出了圖片上有哪些事物呢？（出示課本第49頁的情境圖，引導學生仔細觀察。）

預設：窗臺、墻上、臺燈、床、貓頭鷹時鐘、媽媽、嬰兒等。

（2）同學們真是細心觀察善于發(fā)現(xiàn)，這些事物中哪里藏著我們的小伙伴ɑnɡ、enɡ、inɡ、 onɡ呢？

預設：學生觀察情境圖，交流圖片中的ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

窗臺的窗、墻上的墻、燈光的光、床上的床含有復韻母ɑnɡ;風兒的風，燈光的燈，含有enɡ;貓頭鷹的鷹和嬰兒的嬰包含字母inɡ;時鐘的鐘含有onɡ。

（3）老師也把這幅情境圖編成了一首小兒歌：彎彎的月牙兒爬臺，輕輕的風兒吹動窗簾，貓頭時鐘墻上掛，明亮的燈光下，親愛的媽媽床上坐，哼著動聽的歌謠哄嬰兒。這就是本節(jié)課要認識的四個韻母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

（4）請你觀察，這四個韻母有什么相同的地方？

預設：觀察相同點，這四個韻母后面都含有字母nɡ。

總結：像這樣由單韻母和后鼻尾音nɡ組成的韻母叫后鼻韻母。

（5）練讀后鼻尾音ng。觀察老師的口形：舌根與軟顎形成阻礙，氣流從后口腔進入鼻腔，讓我們試著發(fā)音ng。你也來試試。下面讓我們給這個尾音加上ɑ，跟老師讀——ɑnɡ

方法點撥：讀ɑnɡ時，要把嘴巴張大，先發(fā)ɑ，再滑向-nɡ，中間不能斷開。

預設：學生觀察教師范讀口形變化。練讀ɑnɡ的發(fā)音和四聲。（課件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ）讓我來考考你們的練習情況，火車火車哪里開？（“開火車”讀）

（6）兒歌中的詞語還包含enɡ、inɡ、onɡ，請你像剛才那樣練讀一下他們的四聲吧。（課件出示enɡ、inɡ、onɡ的四聲）

預設：學生自己練讀。

（7）剛才你們練習的聲音很好聽，誰愿意當小老師領同學們讀讀呢？

（8）我們來做個小游戲：老師手里有好多帶有音調(diào)的后鼻韻母卡片，當老師拿出大卡片的時候，我們就用大聲讀;當老師拿出小卡片，我們就用很小的聲音讀。先來試兩個。下面游戲正式開始。（學生大聲、小聲讀）

設計意圖：教師借助情境圖，重點教授ɑnɡ的發(fā)音方法，滲透學習方法，采取由扶到放的教學策略，鼓勵同桌合作，自主練習其他后鼻韻母的發(fā)音。

2.學習整體認讀音節(jié)yinɡ。

（1）前一課中，in碰見了y，組成整體認讀音節(jié)yin，今天學習的inɡ碰見了y，又會組成什么呢？

預設：組成了整體認讀音節(jié)yinɡ。

（2）請你自己讀讀它的四聲，并且和同桌合作給它找朋友，例如ying——“英雄”的“英”。DAADFEBC-6220-4141-BC51-8EA199252C80

小組討論后，班級匯報給ying的四聲找到了哪個朋友。

預設：“英雄”的“英”，“歡迎”的“迎”，“輸贏”的“贏”，“影子”的“影”，“堅硬”的“硬”，“答應”的“應”。

3.正確拼讀音節(jié)

（1）學習后鼻韻母ɑnɡ和聲母組成的音節(jié)。

ɑnɡ有很多的聲母朋友，讓我們一起讀讀他們形成的音節(jié)吧！PPT出示書上ɑnɡ與聲母組成的音節(jié)和圖片：

墻壁的墻、幫助的幫、

金黃的黃、窗臺的窗

哪位同學能當小老師再領大家這樣讀一遍呢？讓我們來開這四個音節(jié)的“小火車”吧。火車火車哪里開？（學生“開火車”讀）

（2）闖關拼讀enɡ inɡ onɡ與聲母組成的音節(jié)。

enɡ、inɡ、onɡ也有很多好朋友，可是要見到他們需要通過拼音王國大闖關，你愿意幫助他們嗎？

第一關：自我練讀，同桌對讀。

請你自己先試著拼讀這些音節(jié)詞，再和同桌一起拼一拼。PPT出示語文書上enɡ inɡ onɡ的三組音節(jié)詞。教師巡視相機指導。

第一關同學們順利通關！

第二關：日歷讀讀。

老師手里有一個神氣的拼音日歷，睜大眼睛，老師要用它變魔術了?。R讀聲母和enɡ組成的拼音日歷）

哪個小組想挑戰(zhàn)一下日歷“小火車”呢？火車火車哪里開？（學生“開火車”讀）

看來這一關也沒有難住同學們，enɡ找到了它的小伙伴。

第三關：搶答猜猜。

根據(jù)圖片，你能猜出含有inɡ的詞語嗎？

PPT出示圖片。

預設：水井、傾聽、燒餅、青蘋果

同學們在最短的時間就通過了這一關，我們再來齊讀一遍這些詞語吧！

第四關：卡片翻翻。

老師還有一個神秘武器，你想看看嗎？請你仔細觀察老師的瀑布卡，快速拼讀聲母與onɡ構成的音節(jié)。

同學們拼得真是又快又好，在大家的齊心協(xié)力下，今天我們認識的四個后鼻韻母都找到了朋友！

設計意圖：經(jīng)過一個多月的拼音學習，絕大部分學生都已經(jīng)掌握拼讀的技巧，因此教學時讓學生自主拼讀教材中出示的音節(jié)，教師只在易錯或有難度的音節(jié)拼讀時，給予一定的幫助。

（三）內(nèi)化與鞏固，指導正確書寫。

1.今天我們拼讀了這么多音節(jié)詞，老師也想送給大家一個詞。請你試著自己拼拼“mínɡ liànɡ”。

2.誰來拼一拼這個是個什么詞呢？（指名讀）全班一起拼！

3.引導學生說說寫好音節(jié)詞要注意什么。

觀察音節(jié)詞，你能說說怎樣才能在四線格中寫好它嗎？

預設：詞與詞之間要留有空隙;同一個音節(jié)詞中字母和字母之間要寫得緊湊勻稱;在抄寫音節(jié)時要正確標調(diào)。

4.掌握了這些技巧，相信我們一定能寫得很好看，小手準備。（教師范寫，學生書寫）

5.現(xiàn)在我們可以動筆描一寫二了。（教師巡視并指導。學生在書上描紅、練習本上練寫）

6.投影展示學生作業(yè)。學生互評，再改正練寫。

設計意圖：音節(jié)詞書寫的教學主要是引導學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)書寫要點，再動筆描紅、臨寫，同時注意要幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（四）課堂總結

今天我們認識了拼音王國最后四個小朋友。相信同學們以后能越來越熟練地運用拼音去閱讀更多的故事，去認識這個豐富多彩的世界，下課！

七、教學準備

教師準備：多媒體PPT、拼音教具。

學生準備：語文書、四線格。

八、板書設計

九、教學反思

本課是拼音教學的最后一課。課文情境圖中多處隱含了后鼻韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的讀音，在教學過程中，我充分利用情境圖，引導學生正確認讀后鼻韻母及整體認讀音節(jié)。

在教學生讀準后鼻韻母之前，我先指導學生發(fā)好后鼻尾音-nɡ。教學中，我重點指導學生學習韻母ɑnɡ，通過范讀、指名讀、“開火車”讀等多形式的讀，學生能輕松、準確地掌握發(fā)音的方法和它的四聲調(diào)，并加以運用。

學完ɑnɡ后，我便運用先扶后放的策略讓學生自主學習后面的三個后鼻韻母，既節(jié)省了教學時間，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在學完四個后鼻韻母后，我設計了“拼音王國大闖關”這一板塊，在緊張刺激的闖關氛圍中幫助學生鞏固聲母與后鼻韻母的拼讀，掌握拼讀音節(jié)的技能。

在上完這節(jié)課之后，結合課堂上學生的反饋，我認為本課還存在以下問題：首先，對學生的評價語要更有針對性，最好能結合每個學生不同的學情、學力特點，給出最切合他們的評價語;其次，在與學生溝通交流時態(tài)度要更親切，要真正地走入到學生之中，讓學生樂于與老師產(chǎn)生課堂上的交流，期待與老師有思想上的碰撞。DAADFEBC-6220-4141-BC51-8EA199252C80