雙減背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的研究

黃小鮮

摘 要：在教育改革逐步深入，尤其是在當(dāng)前“雙減”政策逐步落實(shí)的背景下，如何利用有限的課堂時(shí)間幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握語文知識(shí)，帶給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，是需要語文教育工作者深入探究的課題。文章以小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)為例，探討構(gòu)建樂趣橫生的高效語文課堂的有效方法和總體策略，指出小學(xué)語文教師要在教學(xué)中引入生活化內(nèi)容，開展探究性、情景式教學(xué)，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織游戲化教學(xué)，以有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)受到了教育界的廣泛關(guān)注，增加了對(duì)語文教師的教學(xué)要求，意在提高語文課堂的教學(xué)水平。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，在語文知識(shí)的教學(xué)和分享中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、雙減政策下小學(xué)語文的教學(xué)要求

（一）注重課堂教學(xué)效率的提高

雙減政策對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)提出的重要條件就是確保教學(xué)效率的提高，通過高效的課堂提供給學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)，以促使學(xué)生通過教師的課堂指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)效率提高，以小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到顯著進(jìn)步。因此，小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需與教學(xué)效果提高的要求相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過有效措施促進(jìn)課堂的教學(xué)效率改善。

（二）注重學(xué)生在課堂上的積極參與

為了使雙減政策下小學(xué)語文的教學(xué)效果得到有效改善，語文教師可通過相應(yīng)的措施引發(fā)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，只有通過學(xué)生的積極配合才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并創(chuàng)設(shè)高效化語文課堂。因此，語文教師在創(chuàng)設(shè)高效的課堂時(shí)，需充分了解到小學(xué)生自身的需求，立足于小學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力與參與興趣，并促使學(xué)生處于課堂的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的語文學(xué)科素養(yǎng)提高。

二、雙減背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）引入生活化內(nèi)容注重激趣。

生活即教育，語文知識(shí)來源于生活又最終服務(wù)于生活，因此，引入生活化內(nèi)容開展小學(xué)語文教學(xué)是一種有效的方法。從學(xué)生角度來說，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不僅能幫助其降低學(xué)習(xí)難度，也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的趣味性。

以《草原》一課的教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生展示廣闊草原的圖片或者視頻，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)與草原有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。如果教師自己有張家口、內(nèi)蒙古等地的旅游照片或視頻，也可以拿來給學(xué)生展示，因?yàn)樾W(xué)生普遍對(duì)教師的生活有極大的好奇心，這樣做能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生展開想象、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)草原寬廣的特點(diǎn)和草原人民的熱情好客形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）開展探究性教學(xué)激活學(xué)生的思維。

探究性教學(xué)指的是學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下，采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，探究文本所要表達(dá)的情感、哲理等，并在小組合作交流中勇敢闡述自己的理解，傾聽同伴的感悟。探究性教學(xué)可以極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的理解與掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

以五年級(jí)《落花生》一課為例，在上課之前，筆者先給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：你喜歡吃花生么？為什么？花生的好處有哪些？花生的什么品質(zhì)需要我們學(xué)習(xí)？要求學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)后展開小組討論尋求答案，通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，學(xué)生在小組討論中各抒己見，課堂氛圍很活躍，對(duì)這篇文章的理解也逐漸深入。對(duì)于上述三個(gè)問題，學(xué)生給出了各種各樣的回答，如有學(xué)生回答道：“我不喜歡花生，因?yàn)榛ㄉ幌窭?、桃子等既可以看到開花結(jié)果，又可以很方便地進(jìn)行采摘?！庇袑W(xué)生表示：“我喜歡花生，因?yàn)樗还夂贸远疫€有保護(hù)腸胃的作用。”筆者對(duì)學(xué)生的這些回答都給予了充分的肯定。這樣教學(xué)既能夠幫助學(xué)生逐步深入地理解文章內(nèi)涵，又有利于學(xué)生在小組討論交流中發(fā)展思考探究能力。

（三）開展情景式教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，比較喜歡動(dòng)畫、電影等具有強(qiáng)烈感官刺激的事物，在觀看視頻時(shí)，學(xué)生經(jīng)常處于情緒高漲、注意力高度集中的狀態(tài)。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中采用感性思維方式開展教學(xué)，以此幫助學(xué)生逐漸從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，激活他們的發(fā)散思維和理性思維。

例如，對(duì)于上文所講的《草原》，教師在給學(xué)生展示與《草原》內(nèi)容相關(guān)的視頻時(shí)，還可以輔以能體現(xiàn)作者心情的樂曲，同時(shí)聲情并茂地朗誦課文內(nèi)容，這勢(shì)必能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生如入草原之境，周邊是一望無際的草原，空曠而深遠(yuǎn)，震人心弦，進(jìn)而與文章作者產(chǎn)生心靈共振，更加深刻地體會(huì)作者在寫該文時(shí)的心情，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生沉浸于教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意愿，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語文情感和自然情懷，讓學(xué)生油然生起大自然如此奇妙、祖國(guó)土地如此寬廣的感嘆，進(jìn)而樹立熱愛祖國(guó)、愛護(hù)大自然的堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)。

（四）組織游戲化教學(xué)。

語文教師要以培養(yǎng)全面型、綜合性人才為教育目的，不光要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康、身體健康。而游戲具有愉悅、自由、表演、體驗(yàn)、對(duì)話等特質(zhì)，開展游戲活動(dòng)既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，又可以幫助學(xué)生鍛煉身體。

仍以《草原》一課為例，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)草原人民的熱情，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師自己也要積極參與進(jìn)去，如扮演首領(lǐng)，與幾個(gè)相對(duì)活潑、語言表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生組成蒙古組，其余學(xué)生組成客人組，體驗(yàn)在草原旅游、接受蒙古族人民熱情款待的感受。表演過程中，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生行蒙古族見面禮，邀請(qǐng)“客人”走進(jìn)自己的“蒙古包”中，給遠(yuǎn)道而來的“客人”倒上一杯杯香氣濃郁的奶茶，并跳起蒙古族獨(dú)有的歡快舞蹈。實(shí)踐證明，角色扮演游戲能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，獲得愉悅的享受。

三、結(jié)語

綜上所述，在落實(shí)“雙減”、深化素質(zhì)教育改革的背景影響下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)做出改革調(diào)整是必要也是必須的，也對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要我們?cè)诩皶r(shí)革新自身教育理念的同時(shí)，付諸持之以恒的決心，積極進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新。

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