小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化,提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

孫寒春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)積累、方法掌握、運(yùn)用以及內(nèi)化的過程，還是不斷培養(yǎng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程。教育實(shí)踐中，顯然數(shù)學(xué)嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，也要做好有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只依托教學(xué)中內(nèi)容，要充分利用不同教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且將其和教材內(nèi)容進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)開展中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，全面激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

當(dāng)我們聽到“核心素養(yǎng)”一詞中，一個(gè)疑問在心中產(chǎn)生：什么是核心素養(yǎng)？它和一般含義的素養(yǎng)不同，是指作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有終身適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力，亦可以說是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，是需要不斷去學(xué)習(xí)的，就好比中華民族的民族精神，它是以愛國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生在處于新的環(huán)境或者面臨著一些挑戰(zhàn)性問題中，所具有的獨(dú)立思考問題、解決問題方面的能力。在核心素養(yǎng)角度上，對(duì)學(xué)生展開教育，這是緊緊圍繞著如何培養(yǎng)人才、哪種方式培養(yǎng)、解決問題能力教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生可以具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今還沒有形成完整的教學(xué)體系，針對(duì)這種情況是非常有必要開展讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，并可以做到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。在此形勢(shì)下，提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效解決面臨的問題?，F(xiàn)今社會(huì)中的需求不斷變化，而學(xué)生也在不斷發(fā)展，在此背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心意義就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思想以及知識(shí)的理解程度。新課程的改革數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)包括了方法、技能、態(tài)度以及意識(shí)維度，在該維度下，核心思想也是需要不斷進(jìn)行細(xì)化并成為符號(hào)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)容，可以和課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。事實(shí)上，核心素養(yǎng)不是單一指數(shù)學(xué)科目，其中也是有包括其他學(xué)科，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)情況獲得一定的教學(xué)方法，而核心素養(yǎng)依舊是能夠解決多樣化問題。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化

1.教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們更加強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)，從核心素養(yǎng)的角度來看是離不開多元化的應(yīng)用。首先，在這樣的情況下，教師會(huì)運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣多元化的良好學(xué)習(xí)氛圍中更容易受到啟發(fā)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用設(shè)置情境的方式展開教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生解決問題的能力。再次，在核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，利用一些有針對(duì)性、有趣的活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情境教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生最大限度地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

2.核心素養(yǎng)下多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)

核心素養(yǎng)視角下實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法的關(guān)鍵在于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的啟迪。例如，采用情境教育模式過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到提高。教師設(shè)定數(shù)學(xué)情境，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)印象深刻。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)情況、科研成果做到緊密的結(jié)合，保證學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加容易接受新的知識(shí)。同時(shí)，視頻教學(xué)方法也在很大程度上活躍課堂氣氛，學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)中的樂趣，并采取積極樂觀的態(tài)度對(duì)待未來的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以及思考和解決問題的能力。

3.建立和核心素養(yǎng)視角相符的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中也是需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制的，而建立的評(píng)價(jià)機(jī)制也需要和核心素養(yǎng)視角相符合。采用該種評(píng)價(jià)機(jī)制，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定時(shí)間里教師就可以借助于評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)學(xué)生成績(jī)展開測(cè)評(píng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面能力，做出合理的綜合評(píng)價(jià)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的能力是良好的思維能力。小學(xué)生是活躍的，在課堂上的注意力是15分鐘，其他時(shí)間就會(huì)變得心不在焉，思維也就不在學(xué)習(xí)上了，所以在核心素養(yǎng)下教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，使抽象的邏輯思維變得更加具體，學(xué)會(huì)用靈活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程會(huì)更加有趣。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、自主和主動(dòng)性，并能感受到核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

4.重視活動(dòng)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生去探索，新學(xué)的知識(shí)和之前的知識(shí)哪些是有關(guān)聯(lián)的，多鼓勵(lì)學(xué)生不懂的就問，說出自己的想法，要積極地參與到課堂中來，自己也要嘗試獨(dú)立思考問題，尋找解決問題的方法。多向教師提問幾個(gè)“為什么？”，逐步形成學(xué)生完整的推理能力，更好地開發(fā)大腦，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)，兩者共同進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生的推理問題時(shí)，要對(duì)問題提出假設(shè)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，使他們依據(jù)自己的推理得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出推理過程。比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)減法”時(shí)，可以讓學(xué)生自由探究9-5=？，學(xué)生相處好多種算法，有的說“我知道9-6=3，那么9-5=4”，這種就很好地避開了數(shù)手指頭的算法，同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行了推理。提高學(xué)生的推理和歸納能力是一個(gè)重視思維的探索性和發(fā)現(xiàn)性的過程，需要教師在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上更加重視從表面意思到深層含義的剖析和解讀，在學(xué)習(xí)量有所增加的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神、滲透核心素養(yǎng)是新課程課改的核心理念。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還得到了邏輯思考和社會(huì)實(shí)踐能和提高自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及對(duì)生活中實(shí)際問題的解決，在多層次、全方位鍛煉下才能具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，并適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的要求。

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