小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)證性研究

牛輝

摘 要：情境教學(xué)融入到小學(xué)武術(shù)課堂當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在充滿韻味的體育課程當(dāng)中喜歡上武術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)武術(shù)。在加強(qiáng)武術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，也讓學(xué)生在強(qiáng)健身體之下把中國民族傳統(tǒng)文化有效繼承和發(fā)揚(yáng)。教師必須要將情境教學(xué)合理的開創(chuàng)，在打造良好的意境之下，針對學(xué)生的情感以及能力重點(diǎn)激活。教師身為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在相適宜的體育學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)方面有著良好的情感體驗(yàn)。在促使學(xué)生身心和諧發(fā)展之下，讓小學(xué)武術(shù)教學(xué)的效率大大提高。讓武術(shù)作為重要的教學(xué)項(xiàng)目不斷的促使學(xué)生健康發(fā)展，在擁有良好的情境體驗(yàn)之下，真正的引領(lǐng)學(xué)生感受到武術(shù)的精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)武術(shù)課堂;情境教學(xué)法;價值;策略

前言：

情境教學(xué)的順利穩(wěn)定落實(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中獲得良好的啟發(fā)，讓學(xué)生在不斷的加強(qiáng)武術(shù)演練之下，展現(xiàn)出武術(shù)蘊(yùn)含的精氣神。在動作名稱記憶過程中融入良好的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行武術(shù)練習(xí)帶來良好的準(zhǔn)備。通過實(shí)際教學(xué)內(nèi)容配備完善的情境設(shè)置，以多角度作為出發(fā)點(diǎn)，讓小學(xué)生在武術(shù)課堂中盡情地彰顯自身魅力，也感受到武術(shù)精神的力量和巨大引領(lǐng)價值。最終，通過良好的情境教學(xué)不斷激起學(xué)生內(nèi)心對武術(shù)學(xué)習(xí)的渴望和良好情緒，從而也在不斷地加深武術(shù)動作記憶之下展現(xiàn)出體育精神品質(zhì)。

一、小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用價值

武術(shù)課堂將情境教學(xué)方法引入其中，這可以說從根本上進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要突破和革新。教師能夠在具體的場景和氛圍創(chuàng)設(shè)之下，激起學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，在身體素質(zhì)擁有和諧發(fā)展之下，也能夠真正的沉浸于具有濃厚氛圍的武術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中。在情境教學(xué)模式展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的特征之下，可以讓武術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵以及精神力量逐步凸顯，為學(xué)生帶具有特色、個性化的體育課程，保證學(xué)生積極探索武術(shù)知識奧妙和技能動作價值之下，有著自身獨(dú)到的見解。最終，在標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)動作練習(xí)當(dāng)中也感受到武術(shù)的精氣神。

二、小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營造生動學(xué)習(xí)情境

針對小學(xué)生開展武術(shù)教學(xué)，將情境教學(xué)方法引入其中，這能夠讓學(xué)生在熱衷于進(jìn)行武術(shù)模仿過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。然后，圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)，在充滿濃厚氛圍的武術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下，對武術(shù)有著更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把語言、音樂、圖片完美的結(jié)合在一起，讓武術(shù)課堂充滿生機(jī)、朝氣蓬勃，也有助于讓學(xué)生在感受到武術(shù)所保持的重要魅力之下，處于趣味化生、動化的武術(shù)課堂之中。由此，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用當(dāng)中，讓學(xué)生可以不斷的進(jìn)行武術(shù)內(nèi)容的探討和研究。科學(xué)技術(shù)發(fā)展為小學(xué)武術(shù)教學(xué)帶來更加嶄新的面貌，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)把武術(shù)視頻以及圖片展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出生動情境之后，能夠把武術(shù)這一逼真的內(nèi)容展現(xiàn)。然后，教師配備十分簡練的語言，詳細(xì)的描述對學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生啟發(fā)，這可以激起學(xué)生內(nèi)心的熱情，感受到情境的所在力量?？梢越Y(jié)合視頻播放的形式通過武術(shù)動作重復(fù)播放、慢放等方法，讓學(xué)生把武術(shù)動作深刻的記在心中。最終，也會在武術(shù)文化的熏陶感染之下?lián)碛辛己玫奈湫g(shù)精神。把武術(shù)精神作為重要沖擊過程中，可以通過武術(shù)文化的熏陶感染，讓學(xué)生的情境學(xué)習(xí)有著不同的感悟[1]。

（二）立足情感教學(xué)目標(biāo)，搭建濃厚情境氛圍

在小學(xué)武術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中情感教學(xué)目標(biāo)確立之下，主要是讓學(xué)生能夠有著良好的心理狀態(tài)，提高身心素質(zhì)。與此同時，在掌握武術(shù)技能和方法之下，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，也在體育精神的沖擊過程中有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力和精神思想。除此之外，可以讓學(xué)生在思維發(fā)展之下也不斷的開創(chuàng)武術(shù)學(xué)習(xí)新視角。所以，立足情感目標(biāo)為學(xué)生帶來充滿濃厚氛圍的情景教學(xué)體系。在這一過程中，教師可以把枯燥的武術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥の缎缘恼n程內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互練習(xí)，糾正武術(shù)動作存在的不足和問題。

例如，以小組之間武術(shù)比賽為主，這可以讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛之下互相幫助，也能夠在遵守紀(jì)律的前提之下尊重他人，這所形成的集體意識和作風(fēng)十分良好，把武術(shù)精神以及體育學(xué)習(xí)的力量全方位的展現(xiàn)出來。除此之外，教師可以結(jié)合武術(shù)頑強(qiáng)、勇敢的精神，對學(xué)生的情感教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成帶來良好的方向。教師通過自身的武術(shù)示范以及表現(xiàn)良好學(xué)生示范，讓學(xué)生在充滿趣味性的武術(shù)學(xué)習(xí)情境之下，獲得可持續(xù)發(fā)展的良好道路和廣闊空間[2]。最終，學(xué)生的情感目標(biāo)得以養(yǎng)成，在不斷地推進(jìn)武術(shù)情境教學(xué)有效落實(shí)之下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）做好教學(xué)評價工作，提升情境設(shè)置質(zhì)量

情境教學(xué)的順利有序開展離不開教學(xué)評價，這也是進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)定重要方面以及反思不可忽略的相應(yīng)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生對于教師創(chuàng)設(shè)的情境是否滿意則可以成為情境教學(xué)的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。從根本上來說，學(xué)生在情境設(shè)計當(dāng)中所體現(xiàn)出的參與度則可以成為武術(shù)教師進(jìn)行評價的重要切入點(diǎn)。教師借助問卷調(diào)查的形式，可以結(jié)合學(xué)生在情境設(shè)計方面的滿意度進(jìn)行調(diào)查，然后結(jié)合實(shí)際情況了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而把握學(xué)生的具體狀態(tài)。這樣，針對學(xué)生在武術(shù)課程當(dāng)中情境教學(xué)的具體狀況有所了解，也可以把存在的問題具體化的解決和突破，這讓情境教學(xué)逐漸優(yōu)化完善，獲得良好的支持。教師可以通過教學(xué)評價情境的開展，讓學(xué)生之間針對武術(shù)動作掌握情況、武術(shù)知識記憶效果進(jìn)行評判，學(xué)生之間相互促進(jìn)，在學(xué)習(xí)小伙伴的長處之下為武術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高帶來堅(jiān)實(shí)的保證[3]。

結(jié)論：

綜合以上分析，小學(xué)武術(shù)課程在落實(shí)情境教學(xué)的過程中，將其重要一價值彰顯出來。以新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)不斷得到創(chuàng)新，強(qiáng)化武術(shù)課程。在針對性的情境引入之下讓學(xué)生不僅擁有了健康的身體素質(zhì)，也跟隨良好的小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)視野，有著自身綜合能力提高的希望和良好契機(jī)。小學(xué)武術(shù)教師讓學(xué)生在跟隨情境教學(xué)方法的重要引導(dǎo)，滿足自身內(nèi)心對武術(shù)精神的重要學(xué)習(xí)欲望，可以在優(yōu)化完善的情境教學(xué)之下，不斷突破精神和身體上的約束以及限制。最終，在小學(xué)武術(shù)課程重要帶動之下感受到情境教學(xué)法的應(yīng)有魅力和內(nèi)涵價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱季棟.小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的可行性研究[J].農(nóng)家參謀，2020（03）：239.

[2]王彥軍.小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)證性研究[J].課程教育研究，2020（03）：236.

[3]王福瑞.小學(xué)武術(shù)課堂情境教學(xué)法的實(shí)證性研究[J].時代教育，2015（12）：266.