談?dòng)螒蚧尘跋麻_展幼兒語(yǔ)言教育的策略

黃冬梅

摘 要：幼兒教育工作的開展是培養(yǎng)未來(lái)人才的重要前提，在幼兒教育工作中，語(yǔ)言游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使整體教育工作高效開展。但是，在過(guò)去的教育工作中，部分幼兒教師沒有對(duì)語(yǔ)言游戲開展策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致幼兒參與游戲的積極性不高，語(yǔ)言表達(dá)能力難以得到培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)不斷解決過(guò)去幼兒教育工作中存在的問題，為幼兒語(yǔ)言游戲的高效開展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言游戲;有效性;指導(dǎo)策略

幼兒時(shí)期是一個(gè)人的啟蒙時(shí)期，同時(shí)也是能力培養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段學(xué)會(huì)溝通，能夠更好地提升表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的整體提升。幼兒階段又是培養(yǎng)溝通能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個(gè)階段的教師需要針對(duì)幼兒的特性，開展相應(yīng)的溝通訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)說(shuō)話，將自己的想法以及對(duì)待事情的態(tài)度用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自由地和大人或者同齡人的溝通交流，讓思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)又能夠更好地接受相應(yīng)的知識(shí)。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)言教育游戲化過(guò)程中存在的問題

游戲形式單一是現(xiàn)階段語(yǔ)言教育游戲化過(guò)程存在的問題之一，這主要是由于教師在語(yǔ)言教學(xué)模式下未對(duì)游戲化概念產(chǎn)生明確界定所導(dǎo)致的。在幼兒園語(yǔ)言教育環(huán)節(jié)之中，幼兒教師不能正視游戲在幼兒園教育模式下的正向引導(dǎo)與信息傳遞價(jià)值，則難以最大化地提升自身的專業(yè)游戲力，導(dǎo)致游戲的設(shè)計(jì)更加傾向于流程化、任務(wù)化，僅僅在固定的環(huán)節(jié)以組織較短游戲的方式，使游戲淪為了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)方法，而非教育過(guò)程。這一問題的出現(xiàn)導(dǎo)致幼兒園語(yǔ)言教學(xué)難以受到游戲化的增益，出現(xiàn)小學(xué)化、制度化的教育模式，不僅難以切實(shí)吸引幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，更使得幼兒的語(yǔ)言能力難以得到切實(shí)提高與發(fā)展。

另外，在現(xiàn)階段的語(yǔ)言教育游戲化過(guò)程中，幼兒在游戲?qū)嵺`中的主體性遭到了極大削弱。這是由于部分幼兒教師單方面認(rèn)為現(xiàn)階段的幼兒還未形成系統(tǒng)的語(yǔ)言體系，擔(dān)心幼兒難以切實(shí)參與到游戲表達(dá)過(guò)程中，因此常常在實(shí)踐中向幼兒提供具體的指導(dǎo)和規(guī)劃。這一模式下教師忽視了對(duì)幼兒現(xiàn)階段實(shí)際表達(dá)特征的分析活動(dòng)，導(dǎo)致過(guò)分低估了幼兒的表達(dá)實(shí)踐能力，進(jìn)而使得語(yǔ)言教育游戲化的課程難以最大化地向幼兒提供向幼兒以引導(dǎo)價(jià)值，不利于幼兒語(yǔ)言能力的高效發(fā)展。

二、語(yǔ)言教育游戲化的設(shè)計(jì)方針

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目的在于引導(dǎo)幼兒逐步參與學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲化的教育方式及游戲化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探索過(guò)程應(yīng)從幼兒自身的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒掌握更加科學(xué)與完善的語(yǔ)言知識(shí)。但是幼兒園中年齡尚小的幼兒自控力比較弱，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)很容易讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，幼兒教師應(yīng)積極開展語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)。

（一）合理設(shè)計(jì)游戲

幼兒年齡尚小，教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中應(yīng)合理設(shè)計(jì)游戲的規(guī)則，使幼兒更容易理解。在快樂的教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠提高對(duì)游戲的關(guān)注度，在游戲中了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。教師可采用游戲設(shè)計(jì)與學(xué)科教育相結(jié)合的方式，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在理論與實(shí)踐相融合的教育方式下，提高幼兒的綜合能力。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育環(huán)境下表演游戲?qū)W習(xí)資源的開發(fā)和利用，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保障游戲設(shè)計(jì)的客觀性和有效性，增強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)前，幼兒教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)常會(huì)對(duì)新奇的事物進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用。在掌握了幼兒這一特點(diǎn)后，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以用新奇的玩具調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言游戲參與的積極性。在這一教學(xué)環(huán)境下，幼兒能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣，從而在游戲的過(guò)程中與同伴進(jìn)行交流。這有效提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變游戲活動(dòng)開展理念

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn)，幼兒教育體系不斷升級(jí)、完善，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也讓教師在教研過(guò)程中具有了更多的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而提高了教師的綜合能力。語(yǔ)言游戲等有效教學(xué)模式的應(yīng)用能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)言游戲活動(dòng)的開展理念，利用各類學(xué)習(xí)資源發(fā)展幼兒思維能力。

例如，在幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)用情境教學(xué)法，通過(guò)對(duì)幼兒的角色轉(zhuǎn)換，促使幼兒以小動(dòng)物或者卡通人物形象進(jìn)行交流，最終提高了幼兒的參與積極性，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（三）創(chuàng)新游戲活動(dòng)開展方法

在幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使幼兒在參與游戲的過(guò)程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注重突出幼兒的參與主體地位，保證幼兒學(xué)習(xí)自主性的提升。通過(guò)小組合作的方式開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)能夠充分滿足幼兒的能力培養(yǎng)要求，落實(shí)以人為本的教育理念，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。

（四）重視提問設(shè)計(jì)

在幼兒的語(yǔ)言游戲活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘教材的相關(guān)理論，對(duì)教材中的要求進(jìn)行全面的分析，從而使語(yǔ)言課堂更加通俗易懂，使幼兒能夠更加高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。在幼兒的語(yǔ)言游戲活動(dòng)開展過(guò)程中，教師應(yīng)注重提問的設(shè)計(jì)，通過(guò)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更快地掌握語(yǔ)言能力。

例如，在語(yǔ)言課堂上，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，并明確教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，如發(fā)音的要求，通過(guò)自身的演示來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于教材中的部分知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過(guò)提問的方式使加深幼兒的理解和記憶，從而保證其在日常生活中更好地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，與他人更好地交流。由此可見，教師注重對(duì)教材的深入分析與問題的設(shè)計(jì)，能夠幫助幼兒順利獲取語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到正常交流溝通的目的，為未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒階段進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是幼兒園教育教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面進(jìn)行，首先可以從良好的環(huán)境方面進(jìn)行，還要針對(duì)不同學(xué)生采取不同方法，提供個(gè)性化教育，同時(shí)教師需要多傾聽幼兒的表達(dá)，并且鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿。這一系列的教學(xué)不僅可以提升幼兒能力，還能夠提升幼兒的自信。總之，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要從多個(gè)角度開展。

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