立足目標(biāo) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

曾鳳

摘 要：雙減政策明確規(guī)定一二年級(jí)不布置書面作業(yè)，如何在不布置書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，仍讓孩子們學(xué)得扎實(shí)，有效，落實(shí)單元目標(biāo)，提升語文素養(yǎng)。由于低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，性格方面活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的，受到學(xué)生的喜歡創(chuàng)新型作業(yè)，就是擺在我們語文教師面前的一大課題。本文結(jié)合一年級(jí)下冊(cè)第二單元語文課堂內(nèi)容，提出小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新作業(yè);設(shè)計(jì);小學(xué)語文

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，也是加強(qiáng)記憶的有效過程，更是鞏固課堂所學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要與單元主題，目標(biāo)相融合，助力語文基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。本單元的圍繞“心愿”人文主題，編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四個(gè)太陽》《一個(gè)接一個(gè)》四篇課文。單元的語文要素是找出課文中明顯的信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。朗讀當(dāng)中繼續(xù)讀好詞語和句子的節(jié)奏，不要連讀、唱讀、讀破句。在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，力求圍繞核心目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)課中，課后作業(yè)，從而讓我們的語知識(shí)、能力得以積累和提高。

一、基礎(chǔ)和提升作業(yè)螺旋上升

蘇霍姆林斯基告訴我們，學(xué)生們學(xué)業(yè)落后主要原因是沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。 而小學(xué)教師最重要的任務(wù)，就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基。 雙減之下，避免機(jī)械重復(fù)式的作業(yè)，并不是不要基礎(chǔ)，不要鞏固。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)，既要形式多樣，又要讓知識(shí)用起來，活起來。

其中，識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本單元認(rèn)識(shí)50個(gè)生字和6個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫27個(gè)字和3個(gè)筆畫。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)，我們可以設(shè)計(jì)豐富的從認(rèn)識(shí)積累，到運(yùn)用表達(dá)的生字鞏固活動(dòng)，讓學(xué)生積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)中鞏固、提升。

比如在第二單元的課文結(jié)束后，可以開展“我是識(shí)字英雄”活動(dòng)。此活動(dòng)，設(shè)置五關(guān)。

活動(dòng)第一關(guān)：詞語視力表認(rèn)得全

視力表中詞語都是我們本單元學(xué)到的詞語，以及每篇文章課后的“讀一讀，記一記”的詞語或短語。

成功標(biāo)準(zhǔn)：“視力表”中所有的詞語都會(huì)讀，課文后面的“讀一讀，記一記”都會(huì)認(rèn)，在小班內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)第二關(guān)：“變長”游戲我會(huì)玩

下面的字，我會(huì)先變成詞，再在課文中找到句子，還能自己變成句子。五星評(píng)價(jià)

怎樣才能讓學(xué)生真正玩起來呢，能夠展示自己“玩”的成果，就說明自己會(huì)玩了。怎樣展示呢？這就需要給予學(xué)生展示的方法和支架。

我們可以進(jìn)行支架示范：

“我選擇的字是‘甜’，我組的詞是‘香甜’。課文的這句話中有‘甜’字——金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。我會(huì)用‘甜’字說一句話——蘋果又香又甜。”

先讓學(xué)生們跟著我說一遍，再自己選一個(gè)字，一起說一遍，然后練習(xí)。

這個(gè)支架，不僅僅是練習(xí)清楚明白地說，而是用語言支架來驅(qū)動(dòng)學(xué)生有步驟地完成“游戲”，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的識(shí)記和理解，再語境中理解。

活動(dòng)第三關(guān)：識(shí)字方法能掌握

“我是識(shí)字英雄”活動(dòng)開展以小班為單位，先在小組了進(jìn)行通關(guān)，再在班級(jí)進(jìn)行過關(guān)。最后全部順利過關(guān)的同學(xué)，用自己喜歡的顏色點(diǎn)亮“成功標(biāo)準(zhǔn)”后的五顆星，獲得本次活動(dòng)的“我是識(shí)字英雄”稱號(hào)。這樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了課文所學(xué)。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)、積極的完成了任務(wù)，增加了識(shí)字量，學(xué)會(huì)了合作。

這樣的識(shí)字闖關(guān)活動(dòng)，在我們期末復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以進(jìn)行。這是我們上期期末班級(jí)開展的豐富的識(shí)字闖關(guān)活動(dòng)。

二、緊扣單元要素，關(guān)注重點(diǎn)作業(yè)

統(tǒng)編版教材的雙線編排，使得語文訓(xùn)練體系更加明晰，語文要素指向?qū)W生需要掌握的語文知識(shí)，需要形成的語文能力，需要學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，以及需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)循序漸進(jìn)，有條不紊的展開。本單元的重點(diǎn)是找出課文中的明顯的信息，力求通過作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升。從提取信息，形成解釋，到整體感知，遷移運(yùn)用。一年級(jí)上冊(cè)第八單元，就有初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息的能力。本單元對(duì)此能力進(jìn)行提升。提取信息包括，單一的信息，多個(gè)信息，顯性信息和隱性信息，聚焦關(guān)鍵能力，激發(fā)閱讀的興趣。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本理解進(jìn)一步深入，語言得到內(nèi)化和提升。如：《四個(gè)太陽》力求讓學(xué)生在課文中找出明顯的信息，感受我的美好心愿。設(shè)計(jì)練習(xí)如下：

讀課文，填一填。

每一篇課文作業(yè)設(shè)計(jì)，都可以圍繞語文要素進(jìn)行，這樣，我們的作業(yè)才能助力要素的落實(shí)。

三、趣味性與豐富性齊頭并進(jìn)

增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，能更好激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加主動(dòng)去完成，畫畫作業(yè)、想象作業(yè)、表演作業(yè)，形式各異。

如《四個(gè)太陽》一課設(shè)計(jì)以下作業(yè)

練習(xí)一：讀一讀，演一演。

金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們常常水果的香甜。

請(qǐng)你在小組內(nèi)合作扮演“金黃的落葉”，找到“螞蟻、小魚、小白兔、小朋友”，邀請(qǐng)朋友嘗嘗水果的香甜。通過語言和動(dòng)作直觀理解“邀請(qǐng)”。

練習(xí)二、

喜歡朗誦的你，美美的朗讀課文。

喜歡創(chuàng)作的你，說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽呢。

喜歡畫畫的你，試著畫出你心中的一輪太陽，并說說理由。

如《一個(gè)接一個(gè)》設(shè)計(jì)作業(yè)：

制作小小心愿卡：以“我多想”為開頭，寫下自己的美好愿意，再和同桌交流。學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)合作、加強(qiáng)了對(duì)文章的理解，潛移默化感受到對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜悅。內(nèi)容的豐富，形式的多樣，才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如我們年級(jí)組還開展的識(shí)字小報(bào)活動(dòng)，孩子們剪一剪、畫一畫，貼一貼，在活動(dòng)中積累了生字。期末的年級(jí)素質(zhì)測評(píng)活動(dòng)“梓橦超市”認(rèn)一認(rèn)，分一分，貼一貼，說一說，孩子們綜合能力得以提升。

結(jié)束語

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，立足教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，將“減負(fù)提質(zhì)”落地生根，需要我們從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美妙小船中可愛的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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