談初中地理課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)

沈先義

摘 要：在新課程改革背景下，初中地理教學(xué)需要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文章介紹了情境教學(xué)法的重要作用，提出了一些情境教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;情境教學(xué)法;應(yīng)用

新課程理念下的教學(xué)變革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其對(duì)初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，涉及的范圍比較廣泛，單純的文字很難完全讓學(xué)生掌握地理概念。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，教師需要在課堂授課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)感受，針對(duì)學(xué)生優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

一、在初中地理課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境的重要性

（一）符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律

從情境教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使其在積極思考和知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照過(guò)程中，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，并在知識(shí)的關(guān)聯(lián)過(guò)程中形成更加穩(wěn)固的記憶條件。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)設(shè)的有效情境可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使其在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，而教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)，都會(huì)驅(qū)使學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)而綜合利用學(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有效地解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并隨著教師的引導(dǎo)，主動(dòng)進(jìn)行思考、探究和解決問(wèn)題，從而保證初中地理課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的主動(dòng)探索

有效的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生在與地理相關(guān)的景象、情形等具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行感知。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上來(lái)說(shuō)，具體的形象情形可以觸動(dòng)學(xué)生的心理和情感，進(jìn)而在聯(lián)想的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

二、在初中地理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

（一）解決策略。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)思考。教師應(yīng)該對(duì)照具體教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)要求，應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不能單純地提問(wèn)，應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行自主思考和自主探究，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)該將日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使得抽象枯燥的地理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的例子引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的趣味性，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。

（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)效率，而游戲情境的創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法中非常有效的內(nèi)容，也是深受初中生歡迎的形式。游戲情境的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)情境教學(xué)法的趣味性原則，借助游戲的開(kāi)展使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)情境教學(xué)法關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（4）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境。實(shí)物情境主要是利用地理實(shí)物、地理教具或地理模型進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在初中地理教學(xué)中，有時(shí)候需要向?qū)W生展示地理實(shí)物或地理模型，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)。實(shí)物情境可以分成兩種：一種是利用直觀(guān)的地理教具或地理模型來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，另一種是通過(guò)課外教學(xué)環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了從認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，突出了地理學(xué)習(xí)合作探究活動(dòng)的實(shí)施提供便利，提高學(xué)生的觀(guān)察能力及操作能力，使學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)的有效性。

（二）案例分析。

下文以經(jīng)緯線(xiàn)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（1）情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)單有趣。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生將具備相同性質(zhì)的事物聯(lián)系起來(lái)，在完成內(nèi)化的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理組織，賦予事物相應(yīng)的意義。情境導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生更快投入學(xué)習(xí)，為高效課堂的構(gòu)建提供良好支撐。借助簡(jiǎn)單有趣的情境導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

借助富有趣味性的情境導(dǎo)入，學(xué)生可以了解經(jīng)緯線(xiàn)、經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)概念，知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，再配合小組合作探究的方式，可以將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。例如，在教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：將班級(jí)中學(xué)生的座位連接起來(lái)，組成經(jīng)緯網(wǎng)，要求學(xué)生說(shuō)出自己所處的位置，以及身邊同學(xué)的位置。通過(guò)這樣的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解位置、經(jīng)緯度等知識(shí)。

（2）情境導(dǎo)學(xué)，有滋有味。雖然初中生的抽象思維快速發(fā)展，但并沒(méi)有真正成熟。地理知識(shí)的抽象性和空間感較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，需要借助形象直觀(guān)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的空間情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯度等相關(guān)概念及其應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“找人”的情境，某登山者在登山過(guò)程中遇險(xiǎn)急需救援，如何才能迅速確定其位置，展開(kāi)救援活動(dòng)？提出問(wèn)題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)緯線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，判斷遇險(xiǎn)者的具體位置，然后由教師給出經(jīng)緯度坐標(biāo)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力制訂救援方案，以此加深學(xué)生對(duì)于經(jīng)緯線(xiàn)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

（3）情境導(dǎo)練，貼近生活。教師在經(jīng)緯線(xiàn)教學(xué)中，可以借助地球儀等常見(jiàn)物品創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)模擬地球自轉(zhuǎn)，使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)。情境導(dǎo)練可以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，如汽車(chē)導(dǎo)航、公園路標(biāo)等都包含了經(jīng)緯線(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)情境導(dǎo)練來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的結(jié)合，提高思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中地理課堂需要在有效的情境創(chuàng)設(shè)中磨礪學(xué)生的地理思考分析能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探討，主動(dòng)去深入分析，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓多元思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和地理學(xué)科素養(yǎng)。

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