初中化學(xué)課堂管理及小組合作學(xué)習(xí)

王瑜萍

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育理念不斷融入初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程，化學(xué)教師也更加重視創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，以此來(lái)有效提升初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課堂管理質(zhì)量，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)課堂。同時(shí)，化學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。在此背景下，小組學(xué)習(xí)新模式的出現(xiàn)迅速引起大家的關(guān)注，并逐漸成為初中化學(xué)課堂的重要教學(xué)形式?；诖耍疚膶陌l(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等多個(gè)角度出發(fā)，探索初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);課堂管理;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在國(guó)家社會(huì)文化水平迅速提高的背景下，初中教育課程也發(fā)生了重大變革。初中化學(xué)教師在探索高效的小組合作學(xué)習(xí)和課堂管理策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)從班級(jí)整體學(xué)情出發(fā)，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和具有實(shí)踐性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握收集信息、自主學(xué)習(xí)和合作分工的有效方法，進(jìn)而有效促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，為進(jìn)一步落實(shí)新課改的相關(guān)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新化學(xué)課堂管理導(dǎo)入，提升小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

目前，由于教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)也表現(xiàn)出更高的期望。初中化學(xué)教師在探索課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)從化學(xué)課堂教學(xué)之初入手，通過(guò)選取相對(duì)生動(dòng)、形象和直觀的教學(xué)素材來(lái)有效創(chuàng)新化學(xué)課堂管理導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在感受不同于以往的導(dǎo)入方法的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，進(jìn)而提升他們配合教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排的欲望和熱情，進(jìn)一步增加師生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生將自己在初步認(rèn)知化學(xué)現(xiàn)象和生活實(shí)際的過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)向教師大膽提出，以便教師進(jìn)一步了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想，有利于之后開(kāi)展具有針對(duì)性的教育教學(xué)，有效凸顯化學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接性。

教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)中豐富多樣的化學(xué)教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)這些資源內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的日常生活相關(guān)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并有效引發(fā)本班化學(xué)小組同學(xué)的交流和討論，讓他們?cè)谛〗M合作中表達(dá)自己對(duì)生活中典型的化學(xué)現(xiàn)象的看法，以此營(yíng)造相對(duì)活躍的教育教學(xué)氛圍，使班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較差的潛能生也能有興趣在教師的引導(dǎo)下參與課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，教師在對(duì)滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“第一章 開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”的“1.1化學(xué)給我們帶來(lái)什么”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)本班學(xué)生在小組合作環(huán)節(jié)表達(dá)自己對(duì)化學(xué)這一名詞的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勔恍┑湫偷幕瘜W(xué)現(xiàn)象和產(chǎn)生的原理等。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生投影有關(guān)制取氧氣、過(guò)濾凈水的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，使他們對(duì)化學(xué)有更加全面的認(rèn)識(shí)，以此有效開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，使他們感受到化學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系和促進(jìn)人民生活水平提升的正向作用，從而讓他們樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和感受化學(xué)魅力。

二、充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，利用微課提高合作效率

初中化學(xué)教師還應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生知識(shí)吸收效率低、合作學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題，使學(xué)生將小組合作過(guò)程中的時(shí)間進(jìn)行充分利用，保證他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中獲得強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，進(jìn)而提升班級(jí)整體小組合作學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。初中化學(xué)教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，堅(jiān)持在教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可以討論的內(nèi)容，使他們?cè)谙鄬?duì)自由的思考空間中集思廣益、開(kāi)放思維，從多個(gè)角度和維度探究化學(xué)問(wèn)題、掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)天賦，使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中產(chǎn)生獲得感。

化學(xué)教師可以利用微課視頻資源來(lái)豐富小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)觀看微課掌握多樣化的化學(xué)理論知識(shí)記憶方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式等，以此有效提升他們的創(chuàng)造性思維能力和水平。此外，教師也可以利用微課視頻資源帶領(lǐng)本班學(xué)生共同了解一些更加生活化的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中構(gòu)建課內(nèi)與課外的知識(shí)橋梁，學(xué)會(huì)將課內(nèi)的化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使他們掌握化學(xué)現(xiàn)象的解釋方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作手段等，進(jìn)一步完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“第二章 身邊的化學(xué)物質(zhì)”的“2.1 性質(zhì)活潑的氧氣”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中共同觀看有關(guān)氧氣化學(xué)性質(zhì)的微課視頻。這些視頻可以使他們從生活中常見(jiàn)的水果變質(zhì)、金屬生銹等現(xiàn)象中探索和總結(jié)氧氣的主要性質(zhì)和其中包含的化學(xué)公式，讓他們從中深刻感受氧氣性質(zhì)的活潑特征，進(jìn)而有效豐富學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的看法，進(jìn)一步提升他們對(duì)氣體分子的認(rèn)識(shí)和了解程度。此外，微課視頻在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以有效提高本班學(xué)生的注意力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和存在形式的過(guò)程中保持良好的注意力水平，進(jìn)一步提升他們集中思考的能力。

三、發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，合理解決小組合作分歧

初中化學(xué)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意班級(jí)管理形式的有效性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得教師的肯定和幫助，進(jìn)而讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中減少合作分歧和矛盾，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生吸收化學(xué)理論知識(shí)和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的效率，為之后開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

教師在發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)秉承“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)原則，使學(xué)生在竭盡全力思考教師拋出的化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中積極發(fā)散思維和綜合應(yīng)用多樣化的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高本班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生真正落入思維的“死胡同”，并難以在同學(xué)的幫助下進(jìn)一步探究問(wèn)題的解決方法時(shí)，教師應(yīng)利用自身的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生靈活變通，使他們?cè)谧儞Q思考方式的前提下產(chǎn)生新的靈感，從而有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和效率。啟發(fā)性原則在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的落實(shí)，可以有效提升本班學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的印象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的書(shū)寫(xiě)程度，有利于減少小組合作中學(xué)生思維沖突的產(chǎn)生。F0661F9A-705F-4F3E-8D73-D039745F8B62

例如，教師在對(duì)滬教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“第九章 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”的“9.1 能源的綜合利用”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織本班學(xué)生結(jié)合自己所了解的化學(xué)能源種類圍繞“能源的利用方式和利用過(guò)程中產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題”這一主題進(jìn)行深入探究，使他們將煤礦、石油的利用對(duì)促進(jìn)冶鐵行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，并探究多種能源綜合利用對(duì)促進(jìn)工業(yè)發(fā)展和增加環(huán)境污染的多種影響，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)站在利與弊兩個(gè)角度對(duì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生難以對(duì)這一主題進(jìn)行深入探究和思考時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，使他們依靠自身的素養(yǎng)能力探究出新的問(wèn)題解決方向，讓他們對(duì)能源產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)解決措施有更加全面的思考和探究，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、注重結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，開(kāi)展化學(xué)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中階段的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有較為密切的關(guān)系，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)一步提升化學(xué)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)提升自身生活認(rèn)知的正向作用，以此有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)水平。此外，教師在開(kāi)展化學(xué)小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分工管理，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)獲得感和體驗(yàn)感。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在理解化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程中充分利用生活中常見(jiàn)的材料，進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)水平。

在小組化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束以后，教師可以考查各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程報(bào)告，深入了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方式，及時(shí)明確班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，進(jìn)而開(kāi)展更有針對(duì)性的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)使他們養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為之后的化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)滬教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“第六章 溶解現(xiàn)象”的“6.3 物質(zhì)的溶解性”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)本班學(xué)生共同開(kāi)展小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中利用生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，如食鹽、糖、油、酒精燈等展開(kāi)溶解性實(shí)驗(yàn)，教師可以讓他們?cè)诮Y(jié)合具體的生活現(xiàn)象和不同物質(zhì)之間的溶解變化的過(guò)程中總結(jié)化學(xué)規(guī)律、分析不同化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)使用量杯、滴管、酒精燈、蒸發(fā)皿等基礎(chǔ)器具，進(jìn)一步提升學(xué)生的小組合作實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)分工可以使不同層次的學(xué)生參與各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感，進(jìn)一步激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣，方便教師將化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。

五、開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，創(chuàng)新拓展教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

初中化學(xué)教師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀認(rèn)知能力來(lái)使他們對(duì)化學(xué)問(wèn)題有更加全面的探究和把握，同時(shí)有效開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)知識(shí)視野，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不同化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)的重要意義，并以此豐富化學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用化學(xué)拓展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，使他們將目前生活中常用的現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升他們甄別化學(xué)知識(shí)和相關(guān)信息的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們將課本上的知識(shí)與課外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式為初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。初中化學(xué)教師在落實(shí)高效的小組合作教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)精準(zhǔn)明確自己和學(xué)生的角色定位與關(guān)系，通過(guò)充分發(fā)揮自身的組織者作用來(lái)積極營(yíng)造相對(duì)輕松的教學(xué)氛圍和自由的教學(xué)空間，使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都可以在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從中獲取知識(shí)、參與實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生興趣等，為他們今后的化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中需要積極改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，使學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作和交流，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

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