核心素養(yǎng)視域下高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略的探索

倪美森

摘要：本文就基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手，制訂符合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，借此強(qiáng)化作業(yè)在高中語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生知識(shí)鞏固中的作用效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

1 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)

基礎(chǔ)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性知識(shí)，注重對(duì)語(yǔ)言文字的積累、歸納與整合，是鞏固學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的主力軍。這類作業(yè)可分為課前預(yù)習(xí)和課后鞏固兩類，一般以書(shū)面練習(xí)的形式出現(xiàn)，比如字音字形、文學(xué)常識(shí)、名句填空、句意理解、口語(yǔ)交際等，考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度和運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)型作業(yè)是不可或缺的，只有打牢了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建起較為完整的知識(shí)體系，才能在此之上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美品位以及文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在高中語(yǔ)文課堂，教師偏愛(ài)基礎(chǔ)性作業(yè)，一方面是與課堂所授知識(shí)聯(lián)系緊密，便于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ);一方面是操作性強(qiáng)，較為簡(jiǎn)便省時(shí)，可利用練習(xí)冊(cè)、試卷等資源直接布置。但布置基礎(chǔ)型作業(yè)時(shí)，許多教師容易陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的誤區(qū)，以應(yīng)試為目的，布置超出學(xué)生可承受范圍的作業(yè)。因此設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)一定要避免演變成“題海戰(zhàn)術(shù)”，要樹(shù)立以生為本的教育觀，從學(xué)生的發(fā)展需求和接受能力出發(fā)，設(shè)計(jì)出適量、靈活、精巧的語(yǔ)文作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課后，教師可布置以下基礎(chǔ)型作業(yè)：①練習(xí)，給文中重點(diǎn)實(shí)詞釋義：貳、闕、軍、肆、過(guò)、鄙、厭、圖、薄、蔽;②積累通假字、古今異義詞、特殊句式共十個(gè)以上，摘抄在筆記本上;③小組分角色扮演完成課文對(duì)話，一人旁白，其余扮演各人物，注意把握好人物身份與個(gè)性。下節(jié)課隨機(jī)抽取小組上臺(tái)展示。

這三個(gè)作業(yè)層層推進(jìn)，既能鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的文言文知識(shí)，在摘抄中積累整合，又能通過(guò)角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的人物形象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，在表達(dá)中提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。除此之外，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的主體性，教師設(shè)定了范圍和要求，學(xué)生可以自由組合摘抄的內(nèi)容，自由選擇人物扮演，發(fā)揮個(gè)性進(jìn)行表演。且第三個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)富有趣味性，在角色扮演的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與的熱情和創(chuàng)造性，避免了大量機(jī)械性的練習(xí)，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)。

2 設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

不同學(xué)生的思維情況和核心素養(yǎng)等方面存在一定差異，這就應(yīng)在考慮各項(xiàng)差異表現(xiàn)情況下按照高中語(yǔ)文教學(xué)要求和實(shí)際改革內(nèi)容進(jìn)行自主型作業(yè)設(shè)計(jì)。有效提升不同學(xué)生對(duì)各種類型語(yǔ)文作業(yè)的適應(yīng)力度，增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，并在學(xué)生做作業(yè)過(guò)程中學(xué)習(xí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)。而且從核心素養(yǎng)角度出發(fā)對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生可以在獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主做作業(yè)過(guò)程中鞏固所掌握的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要教師設(shè)計(jì)一些彈性大和開(kāi)放性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，有效提升學(xué)生解答語(yǔ)文作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生自身主觀能動(dòng)性和綜合學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮到極致，確保學(xué)生可以依照積極的心態(tài)和熱情學(xué)習(xí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)。改善新課程改革狀況下高中語(yǔ)文教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題。我們可以從2021年語(yǔ)文高考乙卷得到啟發(fā)——作文題目中要求學(xué)生結(jié)合材料寫(xiě)作會(huì)有一定難度，材料中比喻的本體是“弓”“矢”“的”，它們的喻體分別是“修身”“矯思”“立義”，考生在談及自己對(duì)理想的追求時(shí)，應(yīng)該談及這個(gè)比喻，最好結(jié)合當(dāng)今時(shí)代，說(shuō)說(shuō)自己的“弓矢的”理想觀，即對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的基礎(chǔ)、目的、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。這樣的設(shè)問(wèn)增加了對(duì)考生聯(lián)想能力和應(yīng)變能力的要求。因此，教師在平時(shí)的自主性作業(yè)中也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力和應(yīng)變能力的訓(xùn)練，針對(duì)這類型試題加大訓(xùn)練。同時(shí)強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，使學(xué)生可以在接受有效指導(dǎo)情況下實(shí)現(xiàn)自身自覺(jué)思考和精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，從而提升高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的適應(yīng)性。

3 設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。新課標(biāo)要求加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生多經(jīng)歷、多體驗(yàn)，將課堂所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中逐漸內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要。然而實(shí)踐型作業(yè)在一線教學(xué)實(shí)踐中常常處于被忽視的尷尬境地，受應(yīng)試教育影響的教師認(rèn)為實(shí)踐型作業(yè)耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間精力，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升毫無(wú)效果。殊不知實(shí)踐才能出真知，學(xué)生只有親身經(jīng)歷、體驗(yàn)才能獲得獨(dú)一無(wú)二的認(rèn)知與收獲。

設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，需要把握實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和多樣性。教師可以充分利用學(xué)校資源、家庭資源、地區(qū)資源等，挖掘與學(xué)生聯(lián)系密切的課程資源，圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社、辯論社、廣播站、話劇社等學(xué)習(xí)共同體，組織學(xué)生參觀校史館、博物館、紀(jì)念館、名人故居等文化資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)研以及參與公益活動(dòng)。這些豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。值得注意的是，開(kāi)展實(shí)踐型作業(yè)不能淪為“形式主義”，要圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)選取有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)情況強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)力度，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和合理性，彰顯作業(yè)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸作用，并在提高學(xué)生做作業(yè)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然也需要找準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之間關(guān)聯(lián)性，滿足新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷茹.新時(shí)期高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)及其優(yōu)化[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020（02）：32-33.