淺談提升小學(xué)生口語交際的能力與方法

李娟

摘要：交際溝通能力是小學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要能力，教師要運(yùn)用好課堂中的口語交際，使學(xué)生在交流中增強(qiáng)語文素養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練可以使小學(xué)生學(xué)會與其他人溝通和交流，提升小學(xué)生的應(yīng)變能力。下面，我就提升小學(xué)生口語交際的能力與方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生口語交際;口語交際的方法;口語交際的技巧

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生的生活貼近的話題，這類話題學(xué)生有話可講。教師要引導(dǎo)學(xué)生在說話時語言規(guī)范得體，并注重交際禮儀，不輕易打斷別人的談話等。教師要注重創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生更好的展開溝通和交流。

一、小學(xué)語文開展口語交際教學(xué)活動的意義

提升小學(xué)生的口語交際能力可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開展口語交際教學(xué)可以使學(xué)生能夠更加流利地運(yùn)用漢語交流，增加師生、生生之間的交流與互動，可以使學(xué)生學(xué)會表達(dá)和交流。小學(xué)生完整地表述一段話有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

許多語文教師不重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在課堂中教師的講解占用了大量的課堂時間，留給學(xué)生交流的時間比較少。有的教師在設(shè)計口語交際教學(xué)時，設(shè)計的過于隨意，學(xué)生在交際中得到的收獲比較少。課堂中的口語交際活動學(xué)生的參與比較少，僅有幾個活躍的學(xué)生積極參與，其他學(xué)生的參與比較少。教師選取的話題脫離學(xué)生的實(shí)際生活，很多教師考慮到了話題的趣味性，卻忽視了主題要和學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)系，學(xué)生才有話可講。有時候教師忽視了在學(xué)生口語交際的過程中進(jìn)行組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了散亂的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。

三、有效開展小學(xué)語文口語交際活動的策略

（一）結(jié)合生活與教材內(nèi)容，選擇口語交際的話題

教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動時，要結(jié)合教材和學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的口語交際水平。在口語交際時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，根據(jù)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

例如，四年級第三單元的口語交際話題為愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。我創(chuàng)設(shè)情境：說一說自己平時看書的姿勢，學(xué)生與小組中的同學(xué)說一說。小組討論哪些看書、看電視的姿勢是正確的？哪些姿勢會對我們的眼睛造成傷害？我借助課件出示了一些錯誤的姿勢，引導(dǎo)小學(xué)生說出這些姿勢會對我們的眼睛造成什么傷害。小組進(jìn)行交流：你知道還有哪些行為會造成眼睛近視嗎？學(xué)生小組討論得出：看電視的時間太長;玩電腦游戲的時間長;在太陽底下或者昏暗的燈光下看書;一邊走路一邊看書。學(xué)生討論：怎樣才能保護(hù)眼睛，保護(hù)視力呢？學(xué)生進(jìn)行小組交流，并得出了應(yīng)該做和不應(yīng)該做的事情。比如：要注意讀書寫字的姿勢，不能在光線太暗的地方讀書，要每天堅(jiān)持做眼保健操。學(xué)生們想出了很多保護(hù)視力的方法。愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力這個話題和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，小學(xué)生們都希望擁有好的視力，這個口語交際可以幫助小學(xué)生了解哪些行為對視力有損害，學(xué)生經(jīng)過討論得出保護(hù)視力的方法。

（二）教授口語交際的技巧，引導(dǎo)學(xué)生注意交際禮儀

在口語交際教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際的禮儀。對于小學(xué)生在交際時出現(xiàn)的不規(guī)范的口語現(xiàn)象要及時指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生在交際時運(yùn)用普通話交流，在與其他人交際的時候注意傾聽，說話時態(tài)度誠懇，將要表達(dá)的內(nèi)容講清楚。

例如，口語交際《安慰》主要是使學(xué)生具有安慰別人的意識，引導(dǎo)學(xué)生能夠在他人遇到困難或者挫折時能夠關(guān)心他人，給予他人鼓勵和支持。通過安慰的話語使他人得到放松。在進(jìn)行口語交際前，為了使學(xué)生理解什么是安慰，我創(chuàng)設(shè)了情境：小紅因?yàn)閿?shù)學(xué)考試沒有考好，受到了媽媽的批評。小紅很難過，傷心的哭了。假如你是小紅的同學(xué)，你怎樣安慰她？學(xué)生進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：小紅，不要哭了，誰都有考試沒考好的時候，沒關(guān)系的。有的學(xué)生說：小紅，你哪道題還不會做，我來幫你吧……學(xué)生表示對小紅的理解，提供主動幫助等方式都可以使小紅心里好受一些。在學(xué)生口語交際時，我引導(dǎo)學(xué)生安慰別人時語言要真誠，并給予別人理解、建議和鼓勵，表達(dá)出自己的關(guān)心。

（三）創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論

口語交際的情境對于小學(xué)生的口語交際起著重要的作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境激發(fā)學(xué)生交際的積極性。教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、民主的交際氛圍，使學(xué)生主動參與到口語交際訓(xùn)練中。教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，還可以借助角色表演、辯論的方式來創(chuàng)設(shè)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中積極的進(jìn)行交流和探討。在口語交際過程中，教師要用親切的鼓勵、和藹的提示使學(xué)生積極主動地表現(xiàn)自我，增加學(xué)生交流的自信心。

例如，口語交際：朋友相處的秘訣 這個口語交際主要是使學(xué)生學(xué)會自尊自信，能夠有足夠的勇氣與他人健康地交往。我創(chuàng)設(shè)了情境：假如你現(xiàn)在是你的同桌，他現(xiàn)在要向他的同學(xué)介紹你，他應(yīng)該怎樣介紹？我將兩名學(xué)生分為一組，同桌之間互相介紹。學(xué)生在介紹別人的時候要抓住被介紹人的特點(diǎn)，能夠做到有重點(diǎn)的進(jìn)行介紹，使別人了解被介紹人。在介紹的時候要尊重他人。

綜上所述，小學(xué)語文教師在口語交際教學(xué)時，要營造一個民主、開放的課堂交流環(huán)境，教師在學(xué)生口語交際的時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過鼓勵性的話語使學(xué)生積極參與到討論和交流中。在口語交際時，教師要重點(diǎn)關(guān)注不太善于表達(dá)的學(xué)生，引導(dǎo)他們主動開口，積極參與到小組交流中。借助口語交際活動使每個學(xué)生打開心扉，積極主動地與同學(xué)交流和探討。

教師要對口語交際教學(xué)足夠的重視，創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生大膽地說，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。

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