試論初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的有效路徑

孫銘艷

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師習(xí)慣采用“灌輸式”教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師能將生活化教學(xué)與初中地理相結(jié)合，便可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置有趣的生活場景

初中地理教學(xué)形式多元化，既可以集中學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生的地理意識。通常來說，教師需要準(zhǔn)確地把握學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)心理，合理地設(shè)置趣味性較強(qiáng)的場景，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證課堂教學(xué)能夠高效順利地進(jìn)行。

例如，在教學(xué)自然降雨的普遍規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以讓學(xué)生先對教材上的理論知識進(jìn)行簡單的了解，然后創(chuàng)設(shè)情境并提出問題讓學(xué)生思考，最后得出結(jié)論：我國受到季風(fēng)的影響，降雨從西北方到東南方逐漸變多。通過創(chuàng)設(shè)生活情境活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其深度掌握所學(xué)知識。

二、布置生活化作業(yè)

地理是一門需要與生活高度結(jié)合的課程。通常，教師在授課后都是按照地理教材內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，但是這種布置作業(yè)的形式過于單一，很難提升學(xué)生的地理能力。課程改革后，教師、學(xué)生、家長越發(fā)關(guān)注素質(zhì)教育，使布置地理作業(yè)的難度提高。教師通過作業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在做好家庭作業(yè)的同時復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，還要從中體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣，并將所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，對遇到的生活問題展開思考。所以，教師可科學(xué)地設(shè)置一些生活化的家庭作業(yè)，讓學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的地理意識，使學(xué)生可以合理地運(yùn)用地理思維看待問題和化解問題。比如一天中氣溫最高的時間為什么是下午2點(diǎn)左右？當(dāng)教師科學(xué)地設(shè)置地理作業(yè)時，便會使學(xué)生在潛移默化中掌握解決問題的方法，進(jìn)而提升處理地理問題的能力。

三、積極引入生活時事

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，教師可以在平時的授課過程當(dāng)中引入一些與時事，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題展開思考。這樣做既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又可以帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，還可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

四、借助信息化技術(shù)手段

教師需發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，豐富學(xué)生的地理知識儲備，或者播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生通過視頻生動形象地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

生活化教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破傳統(tǒng)授課方式的掣肘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容合理地引入一些例子，布置一些生活化的練習(xí)題，以便學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。