小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)

薄廣煒

摘 要：小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要明確評價內(nèi)容，確保學(xué)生掌握基本的互評方法與形式，而不是讓學(xué)生盲目地開展互評，反而使得合作學(xué)習(xí)活動的效果無法實(shí)現(xiàn);要創(chuàng)新互評的形式，讓互評行動成為學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)活動;要重視“互評”與“展示”緊密融合，讓學(xué)生先展示自己的學(xué)習(xí)成果，再互相評價，實(shí)現(xiàn)集體研討的模式。本文分析了語文合作互評能力的重要性，總結(jié)了小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)策略，旨在從互評為切入點(diǎn)，更好地開展小學(xué)語文合作教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;合作互評;能力;重要性;策略

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文高年級課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，合作中學(xué)生互評是反思自己學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，本文分析了語文合作互評能力的重要性，總結(jié)了小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)策略，旨在從互評為切入點(diǎn)，更好地開展小學(xué)語文合作教學(xué)活動。

1.語文合作互評能力的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在合作探索之中提升學(xué)習(xí)效果。而合作學(xué)習(xí)的過程中，同伴之間互評的作用也同樣至關(guān)重要，有利于讓學(xué)生看到自己的問題，找到解決問題的辦法，幫助學(xué)生更快地掌握語文知識，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和表達(dá)，這種能力的培育也為學(xué)生小升初的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)策略

2.1明確評價內(nèi)容

小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要明確評價內(nèi)容，確保學(xué)生掌握基本的互評方法與形式，而不是讓學(xué)生盲目地開展互評，反而使得合作學(xué)習(xí)活動的效果無法實(shí)現(xiàn)。一般情況下，合作學(xué)習(xí)之中的互評內(nèi)容包括：評價參與合作活動的積極性、評價學(xué)生閱讀理解的結(jié)果、互評其他小組的閱讀理解情況等。例如：在教學(xué)部編版六年級《丁香結(jié)》的過程中，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論“作者從哪幾方面寫丁香的？丁香結(jié)引發(fā)了作者怎樣的思考？是從哪幾個方面看出來的？”帶著這個問題學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)活動，小組內(nèi)的記錄員對組內(nèi)學(xué)生參與的積極性進(jìn)行記錄;組長組織全組成員匯報自己的理解，意見不一致的可以進(jìn)行集中討論。各小組匯報后，教師組織組間評價活動，互評的內(nèi)容就是對各組結(jié)果的分析與討論。諸如：有的小組覺得丁香結(jié)引發(fā)的是作者面對困難的思考，這個意見提出之后，有的小組有不同的意見，在互評環(huán)節(jié)就提出了作者應(yīng)該是對古詩詞的思考。兩方意見下，學(xué)生會互相討論，表達(dá)自己的看法，最終得出應(yīng)有的結(jié)論，提升閱讀理解能力。

2.2創(chuàng)新互評形式

小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要創(chuàng)新互評的形式，讓互評行動成為學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)活動。教師可以組織學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互評活動，這個借助網(wǎng)絡(luò)軟件功能，讓小組之間互相評價，組員也可以互相評價，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中積極參與。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀理解能力的互評，也就是重點(diǎn)評論學(xué)生是否有創(chuàng)新閱讀理解的能力，只要組內(nèi)學(xué)生提出了創(chuàng)新的觀點(diǎn)就要給予一個“優(yōu)秀”的評價。例如：在教學(xué)部編版六年級《丁香結(jié)》的過程中，小組內(nèi)的同學(xué)提出了“丁香樣子的描繪寫的很好，但是關(guān)鍵還是作者對古詩詞的回憶，引發(fā)了丁香結(jié)的思想，所以覺得在植物描繪的過程中可以融入古詩詞的詩句內(nèi)容，是豐富表達(dá)的重要手段?！边@樣的就是有創(chuàng)新的想法，是鼓勵學(xué)生個性閱讀的關(guān)鍵，教師要鼓勵其他同學(xué)對這樣的創(chuàng)新想法給予高度評價?？傊?，語文教師在進(jìn)行合作教學(xué)時一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，重視學(xué)生之間的個體性差異以及他們對學(xué)習(xí)的不同需求，努力激發(fā)他們對語文的主動學(xué)習(xí)和探究意識。

2.3互評展示融合

小學(xué)語文高年級合作互評能力的培養(yǎng)要重視“互評”與“展示”緊密融合，讓學(xué)生先展示自己的學(xué)習(xí)成果，再互相評價，實(shí)現(xiàn)集體研討的模式。例如：教學(xué)部編版六年級略讀課文《花之歌》的過程中，教師請同學(xué)們展示自己的閱讀結(jié)果，總結(jié)一下第一人稱表達(dá)的優(yōu)勢。各組代表匯報的時候，其他小組給予評價。教師要結(jié)合內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，確保通過這種互動總結(jié)出第一人稱表達(dá)的優(yōu)勢，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，以“我是花”的主要方向進(jìn)行續(xù)寫，以讀寫結(jié)合的形式來進(jìn)行第二部分的獨(dú)立學(xué)習(xí)，同樣進(jìn)行展示，小組代表讀出自己仿寫的內(nèi)容，其他小組進(jìn)行評價，讓讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不斷深入?？傊献鲗W(xué)習(xí)中的互評環(huán)節(jié)作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提升了語文學(xué)習(xí)的自主性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中，通過合作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在合作互評中積極地思考，成為愿意思考的合作者，這樣，學(xué)生的合作互評意識也會逐步增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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