新時代高校課程思政建設(shè)路徑研究

郭書利

（呼倫貝爾學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

新課改對人才培養(yǎng)提出了新要求，在課堂中整合思政元素，可有效實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目標(biāo)，堅持以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。為了避免亦步亦趨和背道而馳，課程思政需要更多時間的沉淀，思政建設(shè)的核心內(nèi)容是堅持德育為先和以人為本。將思政元素和專業(yè)課程相結(jié)合，有利于在教學(xué)中起到促進(jìn)作用。雖然高校都在探索適應(yīng)新時代發(fā)展的建設(shè)路徑，但由于教師的育人理念和思政素養(yǎng)不足，且在具體實施中面臨困難，導(dǎo)致思政知識的融合存在一定的難度。所以，高校應(yīng)結(jié)合新時代的發(fā)展背景，進(jìn)一步探索課程思政的建設(shè)路徑，推動高校思政工作的有序開展，實現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。

1 高校課程思政建設(shè)的重要意義

1.1 有利于完成教育目標(biāo)

教育是有目標(biāo)有計劃的教學(xué)活動，教育的目的就是把學(xué)生培育成國家所需要的人才。我國大力發(fā)展教育事業(yè)就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，教育是國家發(fā)展的大計，肩負(fù)著為國育人的職責(zé)。其中思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念和品德素養(yǎng)，是提高大學(xué)生思想水平和政治覺悟，完善學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的重要途徑。實現(xiàn)德育為先、以人為本，僅依靠思政課遠(yuǎn)不夠，需要全體教師都做好思政教育，樹立思政意識，實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)要求。將思政教育貫穿于全學(xué)科教育中，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有覺悟的時代新人，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、愛國情懷，還要提高學(xué)生的綜合能力和知識掌握，推動教學(xué)實效性向更高水平邁進(jìn)。

1.2 有利于培養(yǎng)新時代的優(yōu)秀教師

高校能否為社會發(fā)展培養(yǎng)全能型人才，教師是關(guān)鍵。教師的教學(xué)能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的質(zhì)量。教師不僅承載著傳播知識的責(zé)任，更承擔(dān)著塑造人格和道德的使命，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的指路明燈。為實現(xiàn)國家的繁榮、昌盛和持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)打造一支具有師德師風(fēng)、高超教學(xué)能力且高素質(zhì)的師資團(tuán)隊。開展課程思政的建設(shè)工作有利于培養(yǎng)新時代優(yōu)秀教師。貫徹落實思政教學(xué)任務(wù)，要求教師要以德育為先，做學(xué)生的榜樣，不斷提升自身的素養(yǎng)和人格品質(zhì)，弘揚(yáng)我國的正確思想觀和優(yōu)秀的民族文化，發(fā)揮自己的典范作用，帶領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。課程思政給教師的教學(xué)指明了新的方向，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的人格和品德，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，教給學(xué)生各種為人處事的道理，并幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，為學(xué)生的健康成長提供保障。

2 高校課程思政建設(shè)存在的問題

2.1 專業(yè)教師的課程思政能力相對缺乏

教師是思政知識的傳播者，但部分教師的思政能力相對缺乏。主要體現(xiàn)在：其一，部分專業(yè)教師受其自身專業(yè)的制約，思政教育理論知識掌握不夠充分，在專業(yè)課教學(xué)中難以找到教材中所蘊(yùn)藏的思政資源，部分教師覺得自己的職責(zé)主要是對專業(yè)知識和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的德育應(yīng)由思政教師來完成，德育不在自己的教學(xué)范疇內(nèi)。其二，專業(yè)教師開展思政工作的動力不足。時下，課程思政的建設(shè)還缺少合理的評估與獎勵體系，部分專業(yè)教師將其視為負(fù)擔(dān)，使得思政知識的融入流于形式，且出現(xiàn)嘴上重視，行動上不重視的現(xiàn)象，使得思政教育在專業(yè)課程中無法實現(xiàn)有效滲透。其三，專業(yè)教師思政建設(shè)能力不足。隨著高校專業(yè)課的細(xì)致分化，“教書”和“育人”兩大主流元素逐漸分裂，部分專業(yè)教師難以把握育人和育才的平衡發(fā)展。事實上，課程思政的理念并不是要求專業(yè)課教師在課堂中專門留出時間進(jìn)行思政教育，而是要求教師在教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)I(yè)課教材中的思政元素，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和專業(yè)知識相統(tǒng)一，將教材的中顯性和隱性知識發(fā)揮到極致。高校專業(yè)教師大部分都缺乏對思政教學(xué)方法和技巧的訓(xùn)練，致使課程思政建設(shè)相對困難。

2.2 思政教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

思政課教學(xué)效果的好壞，基礎(chǔ)在于教學(xué)內(nèi)容，任何教學(xué)形式的革新都必須優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容。時下，很多高校都在進(jìn)行思政金牌課程的開發(fā)與研究。但在實際運(yùn)行中，存在片面解讀金牌課程的問題，為增強(qiáng)課堂樂趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，太過于重視教學(xué)形式和方法的轉(zhuǎn)變，忽略了教材中的內(nèi)涵和價值，背離了思政教育以內(nèi)容為主的發(fā)展規(guī)律。在課程思政的建設(shè)中，忽略了高校大學(xué)生自身具備的思政知識，忽略了他們應(yīng)掌握更高層次的思政理論和素養(yǎng)，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不匹配，再加上專業(yè)知識與思政知識的側(cè)重點不同，這就使得在專業(yè)課中融入思政知識相對困難。思政教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不足，內(nèi)容空洞沒有實質(zhì)性價值，教學(xué)內(nèi)容仍需進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

3 高校課程思政的建設(shè)路徑

3.1 整合優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容才能實現(xiàn)高質(zhì)量的思政課程，所以要充分優(yōu)化思政資源，促進(jìn)內(nèi)容的更新。其一，要深挖思政教育資源。思政學(xué)科要切實關(guān)注和發(fā)掘各專業(yè)課程中所蘊(yùn)藏的思政元素，并與其他教師開展研究討論，突出教學(xué)重點，挑選出精準(zhǔn)的教學(xué)資源；教師應(yīng)將思政元素主動融入課堂教學(xué)中，并且在現(xiàn)有思政知識的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深度延伸，進(jìn)一步解析當(dāng)下的時事熱點和重難點問題。以英語專業(yè)為例，可以根據(jù)國家舉辦的重大慶典和紀(jì)念活動等，舉辦翻譯比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生將慶典中的重要講話內(nèi)容翻譯成英文，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識和水平，還能更好地學(xué)習(xí)重要精神和政治內(nèi)容，不斷提高大學(xué)生的思政意識和素養(yǎng)，通過優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，推動教學(xué)效果持續(xù)提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

其二，運(yùn)用新媒體技術(shù)，整合思政教學(xué)資源。時下，互聯(lián)網(wǎng)的不斷崛起，新媒體應(yīng)用越來越廣泛，為教育領(lǐng)域提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和保障。利用新媒體技術(shù)輔助課程思政的建設(shè)工作，通過網(wǎng)絡(luò)信息獲取更豐富的教學(xué)資源，并將資源進(jìn)行篩選和鑒別，挑選出適合學(xué)生發(fā)展貼近學(xué)生生活的資源。其三，將思政知識融入全學(xué)科中。在專業(yè)課的教學(xué)中，不能生硬地引入思政資源，而是將思政知識與理論、實踐和專業(yè)技能相結(jié)合，在悄無聲息和耳濡目染中對學(xué)生開展思政方面的價值引領(lǐng)。

3.2 提升專業(yè)教師的思政能力

專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力是推動高校思政建設(shè)的有效途徑。高校務(wù)必要強(qiáng)化對專業(yè)課教師思政能力的訓(xùn)練。首先，要強(qiáng)化專業(yè)教師的思政理念和意識。高校能否培育出全能型人才的關(guān)鍵在于教師，專業(yè)課教師只有切實了解開展思政教育的重要意義，準(zhǔn)確了解學(xué)校課堂紀(jì)律的邊界，才能避免走出邊界給學(xué)生帶來的不利影響，才能促進(jìn)實際教學(xué)的順利開展。專業(yè)課教師要增強(qiáng)自身的思政教學(xué)水平，不斷革新思政的理念，才能緊跟時代發(fā)展、汲取更多信息，從學(xué)生關(guān)注的時政熱點出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方法，以達(dá)到思政價值導(dǎo)向和學(xué)科發(fā)展的完美融合，實現(xiàn)協(xié)同育人形態(tài)。其次，要注重提高專業(yè)教師對大學(xué)生成才成長的把握能力。當(dāng)代大學(xué)生的思想自由且活潑、自我意識強(qiáng)烈，但人生經(jīng)驗和辨別能力相對不足，極易受到錯誤思想的感染。所以，專業(yè)課教師不僅要做知識的傳播者和思政教育工作的組織者，還要做學(xué)生人格、品格和道德的塑造者。再次，組織開展思政教學(xué)的培訓(xùn)活動，以提高專業(yè)課教師對本學(xué)科專業(yè)價值教育與思政教學(xué)的理解，并為課程思政的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。最后，要逐步健全對專業(yè)課教師思政建設(shè)的考核制度。專業(yè)課教師在思政建設(shè)中耗費(fèi)大量時間與精力，如果投入和應(yīng)有的獎勵不能成正比，必將產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以，高校應(yīng)建立健全考評和獎勵制度，激勵教師主動參與，推動思政教學(xué)向更高水平發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教育教學(xué)方法

注重建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色的教學(xué)方式，創(chuàng)新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，要想將思政知識融入專業(yè)課中，實現(xiàn)全學(xué)科的育人效果，就必須要求所有教師進(jìn)行教學(xué)方法的革新。在全學(xué)科中浸透思政元素，教學(xué)內(nèi)容不能重復(fù)，更不能照貓畫虎地硬搬，這種不合理的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生形成抵觸情緒。要采用融合、嵌入的方式，在悄無聲息中將思政工作落實到全學(xué)科的教育教學(xué)中。在教學(xué)形式上要恰到好處、充滿活力，在教學(xué)效果上要和育人協(xié)同發(fā)展、相輔相成。教師要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求，融入適合本專業(yè)學(xué)生發(fā)展的思政內(nèi)容，要充分發(fā)掘各種思政教學(xué)資源，積累和總結(jié)經(jīng)驗，提升思政教學(xué)效果。教師可以探尋形式多樣的教學(xué)素材，從不同角度講將這些融入課堂教學(xué)中。思政教學(xué)不能僅局限于課堂，應(yīng)延伸到課外，開展實踐教學(xué)活動，將思政知識滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使得學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。教師要嚴(yán)于律己謹(jǐn)言慎行，充分發(fā)揮自身的作用，給學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)典范。老師還可以通過分享學(xué)習(xí)方法、工作經(jīng)驗激勵和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)和思想方面的問題，堅持以德育為首，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)實效。

3.4 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

深化課程思政改革，加強(qiáng)與企業(yè)文化之間的融合，實現(xiàn)德育為先以人為本的教學(xué)目標(biāo)不能僅依靠思政課來完成，各類專業(yè)課的課時數(shù)量遠(yuǎn)超過思政課。所以，高校應(yīng)在全學(xué)科中落實三全育人的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的思政教育落實到全學(xué)科中。推動課程思政建設(shè)，并不是單純將思政知識疊加到專業(yè)課中，更不是重新開設(shè)相關(guān)課程，而是在專業(yè)課中滲透相應(yīng)的德育知識，在悄無聲息中實現(xiàn)知識傳授、人才培養(yǎng)和品格塑造的統(tǒng)一，力求打造優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。要求專業(yè)課教師設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，努力把德育知識、文化素養(yǎng)、思想價值融入教學(xué)中，在實際教學(xué)中既要注重知識和技能的傳授，又要做到培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和正確觀念。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將德育知識充分體現(xiàn)出來，靈活運(yùn)用思政內(nèi)涵，將德育元素扎根于學(xué)生心中。在這種教學(xué)環(huán)境和方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識與技能，還具備理想、道德和素養(yǎng)。所以，高校應(yīng)全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，制定出完善的教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步。

4 結(jié)論

高校開展課程思政建設(shè)，是社會發(fā)展對高校教育的基本要求。課程思政是一項全面的教育理念，在全國高校都得到廣泛推廣，將思政教育置于高校教育中的高位，推動思政工作的有效開展。為順應(yīng)新時代的教育發(fā)展，高校應(yīng)充分發(fā)掘思政知識，構(gòu)建協(xié)同育人體系，培育學(xué)生正確的思想觀，將思政知識與專業(yè)課相結(jié)合，發(fā)揮課堂育人的作用，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的工作目標(biāo)。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特色和教學(xué)要求，把道德素養(yǎng)、民族復(fù)興、思想價值、愛國精神等融入課堂教學(xué)中，高校還應(yīng)了解學(xué)生喜好，構(gòu)建樂趣課堂，提高教師素養(yǎng)，確保思政工作的順利進(jìn)行，達(dá)到人才培育和時代發(fā)展的協(xié)同進(jìn)步。